音樂(lè)學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)定

音樂(lè)學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)定方案

1. 目的

   學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)定是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它為科學(xué)地評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提供了標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高都具有重大作用。

2. 音樂(lè)學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)定的意義

   學(xué)習(xí)測(cè)量是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)技能和能力進(jìn)行量化的過(guò)程；學(xué)習(xí)評(píng)定是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成效上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，它提供了反饋信息，具有反饋、調(diào)節(jié)、動(dòng)機(jī)等功能，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的作用十分重要：其一，它可以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的師生雙邊活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)定可以使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)向既定目標(biāo)前進(jìn)；其二，它可以調(diào)整控制教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)，使之處于令人滿(mǎn)意的狀態(tài)，只有通過(guò)取得反饋信息調(diào)整行為，才有可能達(dá)到既定目標(biāo)；其三，它可以幫助教師學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了解自己，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)了教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

3. 學(xué)習(xí)評(píng)定的分類(lèi)

   以美國(guó)心理學(xué)家布盧姆為代表的心理學(xué)家把評(píng)定與教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來(lái)，按教學(xué)過(guò)程發(fā)展階段把學(xué)習(xí)評(píng)定劃分為三種類(lèi)型：

1. 診斷性評(píng)定。

   此法一般在開(kāi)課前進(jìn)行，它的目的是為了了解學(xué)生是否具有所要設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)必需具備的基本知識(shí)技能，以確定新學(xué)習(xí)之前，學(xué)生所有的基本能力與起點(diǎn)。（在本學(xué)期開(kāi)始之初，我針對(duì)音樂(lè)常規(guī)課、選修課就進(jìn)行的此項(xiàng)工作，一方面我通過(guò)音樂(lè)手段了解孩子的現(xiàn)有水平，另一方面我也與美語(yǔ)幼稚園的老師交流，了解孩子們?cè)谌雽W(xué)前所接受的音樂(lè)教育程度、孩子的接受度、興趣所在之處；除此之外我也與部分家長(zhǎng)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)音樂(lè)教學(xué)的看法和建議，從而為我校學(xué)生量身制定適合我們孩子程度的、具有創(chuàng)新性地音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如：在一年的教學(xué)中，我們就讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)、并且已擔(dān)任過(guò)課堂小伴奏，全班每個(gè)孩子都已掌握幾種打擊樂(lè)器的使用方法，而很多小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，孩子到三年級(jí)是都沒(méi)有摸過(guò)這些樂(lè)器；再如目前的表演課，在逐步訓(xùn)練和加入音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的要求后，我會(huì)調(diào)整孩子在課堂中占主體性的比重，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的過(guò)程中，常規(guī)的節(jié)奏、簡(jiǎn)譜中出現(xiàn)的符號(hào)，及簡(jiǎn)樸的掌握，都由孩子們自我認(rèn)知、總結(jié)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，我預(yù)計(jì)在二年級(jí)的時(shí)候，基本實(shí)現(xiàn)孩子們能獨(dú)立學(xué)習(xí)歌曲，我只在諸如課堂的組織、情景的創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)的銜接、總結(jié)評(píng)價(jià)等這些地方起主導(dǎo)作用。另外，在選修課、合唱團(tuán)工作開(kāi)展之初，我都分別作了診斷性評(píng)定，這對(duì)于我制定教學(xué)目標(biāo)、修改教學(xué)目標(biāo)都起到了至關(guān)重要的作用，在診斷性評(píng)定這一環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程大致如下：前測(cè)、評(píng)定、修改目標(biāo)、制定課程、教學(xué)、后測(cè)、評(píng)定、修改課程、確定新的教育目標(biāo)）。

2. 形成性評(píng)定。

   在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，可以及時(shí)讓我們了解教學(xué)的結(jié)果及學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和存在問(wèn)題，便于及時(shí)反饋、調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)工作。（我利用書(shū)中自帶的練習(xí)冊(cè)進(jìn)行此項(xiàng)工作）。

3. 總結(jié)性評(píng)定。

   目的是對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，做出全面的總結(jié)，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有預(yù)測(cè)、評(píng)估作用。

1. 學(xué)習(xí)評(píng)定的原則與要求

1. 以新課標(biāo)為基準(zhǔn)：學(xué)習(xí)評(píng)定的目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)度，學(xué)習(xí)評(píng)定的內(nèi)容、方式等應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，各項(xiàng)學(xué)習(xí)評(píng)定和分?jǐn)?shù)、進(jìn)度程度、評(píng)語(yǔ)等，不僅要重視學(xué)期末的評(píng)定，也要重視學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)定程度。

2. 以科學(xué)、公正、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)：具體體現(xiàn)在：效度高（效度的高低與測(cè)量的目標(biāo)密切相關(guān)，也就是命題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行）、信度高（檢測(cè)能穩(wěn)定反映學(xué)生的實(shí)際水平，反映的是檢測(cè)的可靠性）、鑒別度高（是指能把不同程度學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)的程度）、難度適當(dāng)。

3. 以面向全體學(xué)生為準(zhǔn)則：一視同仁，正確對(duì)待。

4. 以綜合評(píng)定為主要方法：分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)志，但不能反映學(xué)生的努力程度、進(jìn)步幅度以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度，因此，學(xué)習(xí)評(píng)定應(yīng)采取定性定量相結(jié)合的綜合評(píng)定方式來(lái)進(jìn)行。

1. 音樂(lè)學(xué)習(xí)測(cè)量評(píng)定方法

1. 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：

   由專(zhuān)家制定，所測(cè)內(nèi)容是較為全面的教學(xué)結(jié)果；包含以下幾個(gè)部分：音樂(lè)記號(hào)知識(shí)、辨認(rèn)節(jié)拍、辨別旋律進(jìn)行方向和其相似性、辨別音高、辨別拍子、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、記譜法的知識(shí)、唱名和音名的認(rèn)知、聽(tīng)記音高。以上十個(gè)部分都有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將總得分按百分比再計(jì)算出測(cè)量的評(píng)價(jià)等級(jí)。

2. 非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：

   教師采用自編音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)的方法，題目一般是針對(duì)某一個(gè)年級(jí)學(xué)生的詳細(xì)情況而言。

1. 音樂(lè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)考核的主要方法

1. 測(cè)驗(yàn)法：

   又稱(chēng)客觀性測(cè)驗(yàn)，因其可以避免或減少主觀判斷成分，在音樂(lè)學(xué)科中占有重要地位，在音樂(lè)教學(xué)中多用于認(rèn)知測(cè)驗(yàn)。音樂(lè)測(cè)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際音響的測(cè)驗(yàn)方法符合學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)大力提倡。

1. 具體內(nèi)容：

   默唱旋律，填作品名稱(chēng)、聽(tīng)音樂(lè)，填樂(lè)曲名稱(chēng)、記住所聽(tīng)的旋律主題，聽(tīng)其在音樂(lè)中出現(xiàn)了幾次，主要使用了什么樂(lè)器、聽(tīng)歌曲片段，各使用了什么演唱形式、聽(tīng)教師彈旋律，改正記譜上的錯(cuò)誤等。

2. 具體題型：

   組合法（連線(xiàn)）、排列法、選擇法（前三種方法都尤為適合低年級(jí)孩子）問(wèn)答法。

1. 演唱演奏法：

   屬主觀測(cè)驗(yàn)法，主要針對(duì)歌唱與器樂(lè)學(xué)習(xí)中的演唱、演奏進(jìn)行考察。評(píng)價(jià)項(xiàng)目可包括3----7項(xiàng)，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、音樂(lè)表現(xiàn)等，每項(xiàng)又可分為3----5個(gè)評(píng)價(jià)層次，每項(xiàng)只能選一個(gè)層次）