如何更好的管理問題學(xué)生

                                     如何更好的管理問題學(xué)生

                                           綜合組  張虹明

我校生態(tài)教育倡導(dǎo)賦予每個(gè)孩子快樂成長(zhǎng)的空間，開發(fā)潛能、特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面和諧有個(gè)性的持續(xù)發(fā)展。那么每位老師要尊重每一位學(xué)生，以學(xué)定教，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教育和教學(xué)方法。小學(xué)階段特別關(guān)注學(xué)生情感教育，建立健全品格，特別是多給問題學(xué)生一些關(guān)注。

怎樣算是問題學(xué)生呢？問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素影響及自身存在的劣性因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。首要表現(xiàn)在品德、心理、行為方面。

幾乎每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別問題學(xué)生，這些學(xué)生總是讓每位老師和家長(zhǎng)頭疼不已。在面對(duì)這些問題學(xué)生時(shí)，有的老師恨鐵不成鋼的粗暴言語(yǔ)；有的老師感到傷心頭疼力不從心；有的卻在老師的悉心教育下逐漸轉(zhuǎn)化為好學(xué)生?？梢姴煌慕逃龝?huì)使結(jié)果大不相同。

對(duì)于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為首先要了解問題學(xué)生。

我認(rèn)為問題學(xué)生的形成原因有很多，主要有以下兩點(diǎn)：

第一，學(xué)習(xí)無動(dòng)力并形成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)一樣需要?jiǎng)恿Γ瑳]有動(dòng)力就不想學(xué)，上課也就不想聽，不想聽自然找點(diǎn)事做，就出現(xiàn)上課說話，下位隨意走動(dòng)，惹是生非，搗亂課堂秩序。對(duì)別的學(xué)生來說，由于問題學(xué)生的存在，給他們?cè)斐闪艘粋€(gè)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使部分學(xué)生因缺少抵抗力逐漸變成問題學(xué)生。這樣他們的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，使得老師感到自己徒勞無功，從而產(chǎn)生沮喪情緒，影響教育效果，反過來又會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，如此惡性循環(huán)。

第二，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃斐赡娣葱睦?。良好的家庭教育是學(xué)校教育的有利補(bǔ)充，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃菍W(xué)生產(chǎn)生問題的重要原因。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太高，不允許有一點(diǎn)過失，出現(xiàn)問題對(duì)孩子嚴(yán)厲的責(zé)罵和懲罰，甚至動(dòng)用武力，孩子慢慢的形成一種逆反心理，有的還會(huì)把情緒發(fā)泄到同學(xué)身上。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，孩子遇到挫折便束手無策，甚至自暴自棄，有的家長(zhǎng)放任自流，任其自生自滅，把責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為孩子教育全是老師的事。有的家長(zhǎng)處理孩子意見不一致，當(dāng)著孩子的面職責(zé)對(duì)方，孩子養(yǎng)成看大人的眼色行事，久而久之撒謊成性，種種惡習(xí)就會(huì)形成。

問題學(xué)生的形成錯(cuò)綜復(fù)雜，有社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生自身各方面因素。那么如何教育問題學(xué)生呢？

在體育學(xué)科中，我首先用信心激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看到點(diǎn)滴進(jìn)步多給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)他們的教育采用個(gè)別教育，用愛去溫暖學(xué)生心靈，使學(xué)生覺得自己也有優(yōu)點(diǎn)，也能得到老師的關(guān)愛。讓學(xué)生從心里接受老師直到接受學(xué)習(xí)。

把機(jī)會(huì)當(dāng)做良藥。多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂中我會(huì)讓問題學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他管理同學(xué)，告訴他：想要管理好他人先要管理好自己，讓自己成為榜樣。有時(shí)多給予問題學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以督促他們學(xué)習(xí)技能，也可以增強(qiáng)他們的自信心，避免他們出現(xiàn)“破罐子破摔”的心理。

深入心靈的談話。有時(shí)老師簡(jiǎn)單粗暴式的大聲訓(xùn)斥也許會(huì)產(chǎn)生一時(shí)的教育效果，暫時(shí)控制住學(xué)生行為，卻在無形中引起學(xué)生對(duì)老師的抵觸，使以后的教育管理加大難度，使學(xué)生對(duì)老師失去信任和親近感。對(duì)于這類問題學(xué)生，老師可以嘗試一次深入心靈的談話，真正意義了解學(xué)生，當(dāng)老師低聲細(xì)語(yǔ)與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到老師的愛，喜歡上老師，隨之愿意聽進(jìn)老師的教育。

借心理輔導(dǎo)來矯正。用老師指導(dǎo)下的集體評(píng)價(jià)來幫助問題學(xué)生改正缺點(diǎn)不斷進(jìn)步。絕大多數(shù)孩子害怕來自同學(xué)尤其是和他關(guān)系密切的同學(xué)的指責(zé)和不滿。因此我嘗試讓集體來評(píng)價(jià)問題學(xué)生，讓集體來促使問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變也有一些效果。

對(duì)于屢教不改的學(xué)生，還要具有十足的耐心，多與班主任和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一起商量有效的辦法，曉之以理，動(dòng)之以情。

總的來說，教育是一個(gè)生態(tài)大系統(tǒng)，學(xué)校、社會(huì)、家庭各元素要平衡、和諧。問題學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是多方位、多層次的，需要學(xué)校、家庭多方面的配合。只有讓學(xué)校與家庭攜手起來，讓老師與問題學(xué)生攜手起來，讓家長(zhǎng)與孩子攜手起來，才能培養(yǎng)好孩子良好習(xí)慣，達(dá)到我們的教育目的。