信息技術張惠老師參加簡陽市信息科技培訓活動

為深入推進信息科技學科建設，提高小學信息科技教師隊伍專業(yè)能力，促進學科新課程標準及核心素養(yǎng)應用落地，簡陽市舉行了信息科技教師培訓，我校張惠老師作為培訓老師對簡陽市小學信息科技老師進行培訓，受到了參會活動老師們的一致好評。

張惠老師本次培訓的主題為《教學評理念的小學信息科技課堂教學實踐》，首先張惠老師講到《義務教育課程方案（2022年版）》中明確提出：“全面推進基于核心素養(yǎng)的考試評價，強化考試評價與課程標準、教學的一致性，促進‘教—學—評’有機銜接。”它要求教師的教、學生的學以及課堂的評價三者要高度統(tǒng)一，共同指向學習目標。旨在探究如何在這一要求之下實現課堂教學的有效改善，以及提升教學質量，從而促進學生的全面發(fā)展。另外，素養(yǎng)導向下的“教—學—評”一致性，從學生素養(yǎng)目標出發(fā)，強調學生在真實情境下用知識解決問題，強化了學生主體地位，幫助學生構建發(fā)展性的學習過程。

在信息科技課堂的教學實踐中，張惠老師以五年級上冊第三單元《圖形化編程——聰明的角色》為案例，詳細介紹了我校在課堂各個環(huán)節(jié)實踐教學評一致性的過程。首先，在課前教師應當依據學生的實際學習水平與實際需求，來制定具體、明確和可操作的教學目標。例如，在教學過程之中，教師可以根據課程標準和學生的實際情況，來制定掌握某個知識點或者做題方法的目標，并且要通過具體的教學活動來幫助學生實現這些目標。通過優(yōu)化教學目標的設計，教師可以更加精準地把握教學的方向，從而提升教學的有效性和針對性。同時，學生也能夠更加清晰地了解自己的學習目標與學習任務，從而能夠做到有針對性地進行學習。在評價環(huán)節(jié)中，教師應該注重對學生學習過程和成果的全面評價，包括課堂表現、作業(yè)完成情況、測驗成績等多個方面。同時，還應及時向學生提供反饋和建議，幫助他們發(fā)現問題和改進學習。

在本次培訓活動中，簡陽市的信息技術老師覺得對張惠老師的培訓收益匪淺，教師需要以更加積極和主動的態(tài)度，對課堂教學理念進行革新，對課堂教學模式進行重構，認真踐行教學評一致性。