信息技術進行編程校本化教材案例研討——偵測積木

我們信息技術申報的四川省計算思維小課題正在進入中期研討階段，在我們課題的校本化教材編寫中，教師作為課程的主要實踐者、開發(fā)者，教師的課程觀、學生觀、課程實施水平、研究能力將直接影響著校本課程的質量，因此我們信息技術老師結合學校的特色和實情，建設符合我校學生發(fā)展的校本化課程，在本周一的教研研討活動中，劉麗老師以《勞動大豐收》為主題內容，對偵測類編程知識模塊知識進行研討和展示。

       首先，劉麗老師以我校綜合實踐課中體驗挖紅薯、除草活動為主題引入，讓學生進行偵測類知識的探索。偵測模塊是Scratch中一組比較特殊的模塊，偵測積木中的大部分積木都是不能單獨使用的，需要配合其他積木才能使用。偵測模塊中的積木主要是用來檢測舞臺上角色、背景等某一參數的變化，將檢測結果傳遞給條件表達式，為執(zhí)行下面的程序提供條件依據。 我們需要將控制模塊中的條件判斷積木和偵測模塊中的 積木結合使用，來表示紅薯或雜草碰到了學生，也就是被學生找到了，然后，紅薯和雜草再執(zhí)行各自的指令就可以了在這個程序中，紅薯和雜草只有在碰到對應學生之后才做出相應的指令，否則在原地保持不動，需要用到第一種條件判斷。  

       相信，通過信息技術老師不斷地根據校本化特色和實情，探究編程課程開發(fā)建設的設計原則、構建思路、內容構成，形成完善的校本教材編寫理論與觀點，對編程模塊教學中計算思維培養(yǎng)理論體系的豐富和完善起到了積極作用。