信息技術(shù)組進(jìn)行省小課題中期報(bào)告研討活動(dòng)

    四川省教育科學(xué)研究院辦公室關(guān)于開(kāi)展《計(jì)算思維視閾下中小學(xué)編程課程建設(shè)研究》子課題申報(bào)工作的通知進(jìn)行發(fā)放，我們信息技術(shù)學(xué)科接到通知就進(jìn)行該課題的積極參與，我們申報(bào)的子課題《 計(jì)算思維視閾下小學(xué)編程課程建設(shè)與實(shí)踐研究 》現(xiàn)在進(jìn)入中期研究階段，將進(jìn)行中期報(bào)告的階段評(píng)選答辯，在本次教研會(huì)中我們?nèi)w信息技術(shù)老師對(duì)課題進(jìn)行研討。

   首先，熊麗老師對(duì)我們現(xiàn)階段的研究成果和內(nèi)容進(jìn)行分享，我們依據(jù)自身實(shí)際情況和資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的校本課程。這意味著學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的環(huán)境因素、可利用資源、校方提供必備條件的能力以及學(xué)生的興趣和接受水平來(lái)編寫教材。編程校本課程圍繞我校學(xué)生需求展開(kāi)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這要求教材內(nèi)容要合理，有科學(xué)依據(jù)，避免胡編亂造，以免誤導(dǎo)學(xué)生。我們要從學(xué)生全面發(fā)展的角度，綜合學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)能力、教育教學(xué)水平與條件，系統(tǒng)思考校本課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題，建構(gòu)學(xué)校課程實(shí)踐的課程結(jié)構(gòu)地圖與發(fā)展路向，體現(xiàn)校本課程在人才培養(yǎng)中的重要作用。最后，我們校本編程課程的編寫應(yīng)該融入學(xué)校的課程特色和學(xué)校文化。學(xué)校可以結(jié)合自身的辦學(xué)理念和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)校價(jià)值觀和文化相契合的教材內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

我們?nèi)M信息技術(shù)老師進(jìn)行研討分析，認(rèn)為在我們建設(shè)校本化編程課程旨在培養(yǎng)在問(wèn)題解決過(guò)程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)具備計(jì)算思維的學(xué)生，在信息技術(shù)課程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維， 就是要讓學(xué)生不僅掌握基本的信息技術(shù)操作能力， 還要能夠理解由人、計(jì)算設(shè)備和信息構(gòu)成的信息系統(tǒng)的工作原理;通過(guò)多種不同方式來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心概念與方法， 同時(shí)培養(yǎng)他們的抽象與邏輯思考、系統(tǒng)化思考等計(jì)算思維， 并借助信息技術(shù)作品的設(shè)計(jì)與實(shí)踐， 增進(jìn)計(jì)算思維的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力， 反思、優(yōu)化解決問(wèn)題的方案，并將其遷移運(yùn)用于解決其他問(wèn)題，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新思考。