表達(dá)與交流實(shí)踐活動存在的共性問題

       針對表達(dá)與交流實(shí)踐活動可能存在的一些共性問題，課題組全體成員進(jìn)行了梳理與探討。

缺乏明確的主題和目標(biāo)：

一些活動沒有明確的主題或目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在活動中感到困惑或無法聚焦。

重講解，輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐不充分。

彭詩菊老師提出老師重在講授其中的知識技能，未能給學(xué)生充分的實(shí)踐時間，加之一些活動缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高、實(shí)踐不充分。如在“商量”的口語交際課上，學(xué)生關(guān)注了要使用禮貌用語，要說出需求和致謝。

重內(nèi)容，輕交際，交際特點(diǎn)不突出。

一些活動只是簡單地交流，而缺乏實(shí)際應(yīng)用和情境創(chuàng)設(shè)，交際特點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和應(yīng)用知識。

重能說，輕會說，教師指導(dǎo)不到位。

一些活動，大部分學(xué)生只會固定模板的死記硬背式的表達(dá)，缺乏獨(dú)立的思考和靈活應(yīng)變能力，老師的拓展指導(dǎo)不夠到位。

重實(shí)施，輕評價，評價體系不完備。

付家容老師補(bǔ)充說一些活動教師只關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了表達(dá)，但未充分關(guān)注學(xué)生表達(dá)的具體內(nèi)容，教師缺乏及時到位的評價，導(dǎo)致學(xué)生無法了解自己在交流表達(dá)方面的不足。

重在說，輕于聽，交際習(xí)慣被忽視。

活動中，教師更多關(guān)注學(xué)生是否表達(dá)了，但未重視或者關(guān)注其他學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽，交際習(xí)慣有待改進(jìn)。

組織管理不力：

一些活動存在組織管理不力的問題，如時間安排不合理、場地布置不規(guī)范等，導(dǎo)致活動效果不佳。教師需要精心組織管理實(shí)踐活動，以確?；顒拥捻樌M(jìn)行和效果良好。