“教學(xué)評一致性”視域下“表達(dá)與交流”評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究第一周工作計(jì)劃

小學(xué)語文“表達(dá)與交流”實(shí)踐活動(dòng)的共性問題梳理

劉思私、王茜老師主領(lǐng)梳理該內(nèi)容，課題探究指向真實(shí)問題，解決真實(shí)矛盾，問題的梳理能為后期課題探究指明道路，傳統(tǒng)表達(dá)與交流實(shí)踐活動(dòng)重內(nèi)容，輕交流，交流特點(diǎn)不突出；重講解，輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐不充分；重聽說，輕應(yīng)對，交流活動(dòng)平面化；重能說，輕會(huì)說，教師指導(dǎo)不到位；重在說，輕于聽，交流習(xí)慣背忽視；重實(shí)踐，輕評價(jià)，評價(jià)體系不完備。

小學(xué)語文“表達(dá)與交流”實(shí)踐活動(dòng)過程性評價(jià)要素梳理

彭詩菊、項(xiàng)怡瑄老師主領(lǐng)梳理內(nèi)容，對評價(jià)要素對梳理，任務(wù)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，良好的任務(wù)設(shè)計(jì)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高教學(xué)效果。評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞，需要從任務(wù)設(shè)計(jì)的三要素入手，分別為任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)評價(jià)。

小學(xué)語文“表達(dá)與交流”實(shí)踐活動(dòng)過程性評價(jià)特征梳理

谷歡、王倩老師主領(lǐng)梳理該內(nèi)容，評價(jià)任務(wù)是用以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，評價(jià)任務(wù)首先要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，并且確保達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價(jià)任務(wù)要清晰、具體、明確，確保學(xué)生能夠知道做什么，怎么做，做到什么程度，如果對學(xué)情不很清楚，難以預(yù)測學(xué)生能否做到這些，可以將評價(jià)任務(wù)在課前呈現(xiàn)給樣本學(xué)生，讓學(xué)生說一說自己是否明確了評價(jià)任務(wù)，同時(shí)還要讓學(xué)生做一做，看看能否做得出來。優(yōu)質(zhì)的評價(jià)任務(wù)是指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大任務(wù)，有真實(shí)的任務(wù)情境，聚焦真實(shí)問題解決。