5月26日校本培訓：《學科教學及其范式研究》——羅曉章

   2023年5月26日星期五，今天附小全體教師聆聽了羅校長的講座《學科教學及其范式研究》。羅校長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學和教科研經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對小初高一體化學科教學及其模式進行深入的剖析講解，結(jié)合小學實際和小初高課程體系，提出了三個問題、三重內(nèi)涵、三種樣態(tài)、研究的“三度”。

第一個問題“學科教學是如何發(fā)生的？” ——追問“學科教學邏輯起點”中，羅校長告訴我們：影響學科教學質(zhì)量的核心要素是教師對課程的領悟程度和表現(xiàn)程度。學科教學研究的意蘊是凝練教師的學科教學知識。其外顯為集體教研，可以將學科知識轉(zhuǎn)變成教師個體可把控的教學內(nèi)容，也可將“壓縮”的教材“解壓”為學生可理解的學材，將學科知識的學術語言“翻譯”成學生可接受的學習語言。

第二個問題“學科教學研究什么？”，羅校長從八個方面進行了分析，基于《課程方案》和新課程標準，結(jié)合當下教育熱點：學科知識-核心素養(yǎng)-學科育人；大單元、核心概念-知識結(jié)構(gòu)化和做中學、用中學、創(chuàng)中學-學科實踐，聯(lián)系實際，結(jié)合教材中“學科認知邏輯結(jié)構(gòu)”、 “數(shù)形結(jié)合螺旋上升結(jié)構(gòu)”及“審美情趣對自然景物的投射”提出了學科實踐的三重內(nèi)涵：學習方式的變革、育人方式的變革、課程形態(tài)的變革。同時提出教學設計研究應該從“核心概念-大單元-任務群、問題串”、“重難點、關鍵點-微課題開發(fā)”、“真實問題解決”入手，單元教學應避免教學的淺層化、表面化，應探尋、認識知識本質(zhì)，應立足培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

關于讓教于學的教學范式的凝練，羅校長分享了新授課、講評課、復習課的樣態(tài)及要點。目前，小學部“生態(tài)課堂”課題組已經(jīng)凝練了新授課的教學范式“激趣導境-設疑導思-探知導學-歸納導評-遷移導拓”，并結(jié)合“生態(tài)課堂”的七大特征-環(huán)境和諧、平等尊重、全面關注、差異發(fā)展、主動探究、合作分享、開發(fā)靈動在各學科中推廣運用，取得了一定的成果和效果。但是對于講評課和復習課的樣態(tài)及要點還需在進一步的理論研究和課堂診斷中進行進一步的凝練，今天羅校長的分享是我們在前進路上的一盞明燈。關于小組合作學習和微課題開發(fā)，小學部的研究一直在路上。

第三個問題“學科教學怎么研究？”，羅校長告訴我們研究方式主要是主題式校本研究，有12種不同的研究形式，各有千秋又相輔相成。并且研究要有“三度”：研究的態(tài)度、研究的角度、研究的高度。

通過今天的學習，我們相信學科教學及其范式研究在高校長“人本、規(guī)范、現(xiàn)代、創(chuàng)新”的四化辦學理念下，在學校專家引領下，在小學部“樂學善思、實踐創(chuàng)新、健康尚美、陽光自信”的育人目標下在老師們的共同努力下，小學部的研究氛圍會愈加濃厚，研究成果會愈加豐富，課堂會煥發(fā)更加蓬勃的生命力，學生會得到更加全面的發(fā)展，教師也會得到更加多元的成長。