菜鳥班主任養(yǎng)成記

菜鳥班主任養(yǎng)成記

開篇語：各位老師大家好，接到這個艱巨的任務，我的內心是忐忑的，因為在座的老師中有很多班主任工作比我得班主任工作做得細致全面，班級管理也更井然有序。與其說是經驗分享，不如說是跟大家交流下這些年來我在班主任工作方面的心得體會，和從一些經驗豐富的班主任那里獲取的經驗。

分享前我們來看幾組照片：

親愛的老師們，不知是怎樣的緣分，你們走上了班主任這條不歸路。

 

     每天完成相應教學任務的同時還要兼顧班級的管理，班級的管理又涉及到需要協(xié)調好學生與學生之間、家長與學生之間，自己與家長之間、科任教師與學生之間、學校與家長之間、學生與學校之間的各種矛盾，一旦某一關系的平衡被打破，就會增加許多負擔。因此，要想使班級整體保持穩(wěn)定，形成團結向上的氛圍，班主任就要開動腦筋，掌握教育的方式和方法，這樣班級管理工作才會事半功倍。

一、營造良好的班風班紀。

1.人人參與，互相管理。

小學階段的班級管理是一項十分復雜、十分困難又十分重要的工作。小學生活潑好動，心智不成熟，缺乏對自我的管理，因此培養(yǎng)學生自我管理能力相當重要。因此，我在我們班的班委工作開展中采用學生人人參與，互為管和被管的關系，在這種相互作用下共同成長。

學期初，制定了根據(jù)班級特點班委表格，鼓勵每個孩子上臺競選班干部，并下發(fā)全班名單公開選舉，公開唱票，以選票數(shù)任命職務；為了培養(yǎng)每個孩子的主人翁精神，鍛煉每個孩子的能力，我們班沒有班長、副班長等管理職務，就40個同學設置了40個管理崗位，比如，失物招領員、水杯管理員、衛(wèi)生角管理員、老師助手、電器管理員、講桌管理員、護花使者、口罩提醒員……把教室里的每項工作落實到合適的孩子身上，讓每個孩子都擔任班級管理者的角色，讓孩子們發(fā)揮自己的特長，各司其責，真正成為班級的主人，讓孩子們一起建設一個合理有序，令人舒心的班級大家庭。

我常對孩子們說：人人都是管理者和被管理者，我配合別人的工作，別人也可以很好配合我的工作。

2. 發(fā)揮榜樣的力量。

（1）干部帶頭，一支能干的班干部隊伍，在班級工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。雖然我們班沒有班長、副班長等管理崗位，但是有路隊長、衛(wèi)生小分隊隊長、安全小警察、兩餐管理員等這些崗位在班級管理中舉足輕重，所以我選擇了一些紀律好、成績優(yōu)異、號召力強、對集體事物非常熱心的同學，指導他們如何做好事情，為同學服務，多關心班級事情。尤其是這些同學中做了好人好事，為班集體爭得了榮譽，我會及時表揚，樹立這些班干部在班級中的威信，而這種威信又促使這些同學進一步自覺自愿為集體服務，在服務過程中，反復培養(yǎng)班干部服務意識，引導班干部在管理不夠優(yōu)秀的同學時懷揣幫助和關心的心態(tài)，以幫助同學，解決問題把班級建設得更好為目標，而不是培養(yǎng)告狀精、小霸王。

（2）找好定位，發(fā)揮特長。個別同學班級管理能力弱，但是有其它方面的特長，例如做事細心、勤奮，我會安排他們做圖書管理員、書包柜管理員等崗位，讓他們發(fā)揮自己的特長，找準定位。

（3）互幫互助，共同成長。班級開展一對一幫扶活動，一個小師傅＋一個小徒弟，在行為習慣和學習方面對小徒弟進行幫扶；徒弟進步要師徒一起表揚。有的一對一是互幫互助對子，找到對方的有點和不足，你利用你的優(yōu)點來幫助我的不足，我用我的優(yōu)勢來幫助你的不足。例如：兩個同學，一個紀律好，一個書寫好，一個同學幫助另一個同學書寫，另一個同學幫助他紀律，兩個同學互幫互助，共同進步。在每周班隊會進行總結時候可以頒發(fā)最佳搭檔、最佳師徒獎。

3.適當放手，當“甩手掌”。

小事不管，大事指點和檢查。例如，班級衛(wèi)生打掃，由衛(wèi)生組長來安排，最后的結果也由學生去檢查和給同學認定。這個過程非常漫長的，首先老師就要選拔出學生中的衛(wèi)生能手成為衛(wèi)生組長，再培訓衛(wèi)生組長如何分配任務，監(jiān)督打掃，檢查情況。為了培養(yǎng)這些衛(wèi)生干部的服務意識和責任心，一開始老師總要身體力行，從掃地方法到組織協(xié)調組員打掃，每一個環(huán)節(jié)都要由老師從幫到扶再到放手。

我印象深刻有一年級的班主任老師和二.二班胡老師和五年級艮主任班上，胡老師親力親為，為了還教室一個整潔的環(huán)境。例如胡老師常用清潔用品、刷子祛除教室地面污垢，孩子們在老師的師范下也漸漸學會了把地拖得一塵不染，落實到每一處細節(jié)，到最后放手讓孩子們獨立完成；艮主任班上是選拔了優(yōu)秀的打掃能手，每天中午，由這幾位打掃衛(wèi)生的小能手高效率完成衛(wèi)生打掃工作。班級效率大大提升。他們的方法值得我們借鑒。

二、加強班級凝聚力。

好的班級凝聚力表現(xiàn)：

1. 所有伙伴能心有歸屬。

2. 每位成員能各司其職。

3. 干部號召能一呼百應。

4. 一方有難能八方支援。

5. 集體活動能井然有序。

6. 班級的榮譽重于個人。

這樣好的班集體是如何煉成的呢？

1.統(tǒng)一班名、班徽、口號、班歌等。

確定班名、班徽的好處，有助于營造積極地班級文化氛圍；有助于培養(yǎng)學生自律意識；增強團隊精神。發(fā)動每一個學生，大膽想象，給班級起一個名字，然后來一個“班名陳述”。再由全班同學投票選舉，票數(shù)最高的，就作為正式班名。從此，班級公眾號、活動橫幅、作業(yè)印章等等，就有了統(tǒng)一的“l(fā)ogo”！據(jù)我了解我們學校三、四、五年級都有自己的班級班徽或班級“l(fā)ogo”，每個班級都有自己的班級口號。       

2.制定班級目標。

一個有凝聚力的班級，共同目標和適當規(guī)則必不可少。通過學生集體討論、班會等方式，讓學生形成班級努力的目標。既包括遠景目標（如學月、學期、學年），也可包括短期的每周及某一專項活動的目標。確立之后，短期目標可以口頭約定，長期目標可以以書面形式寫、畫，做成心愿卡貼在桌墊下，大目標張貼在教室墻壁上，引導大家一起為目標而努力。

我走訪了二、三年級的幾位班主任老師，了解到她們班級目標有：

（1）三六班的班主任老師是利用主題晨會確定周目標，選拔每周之星。例如主題晨會“友愛相處”，本周重點關注孩子們是否做到了友愛相處，周五時候班級推選出友愛相處最突出的孩子確定為“每周之星”，以此激勵班上的孩子朝目標努力。

（2）三五班、二二班還有很多其他班級是讓孩子自己組合小組并取小組名字，粘貼在黑板一側，每天根據(jù)小組表現(xiàn)加分，累計一周的加分，在周五班隊會時，面向全班表揚得分最高的小組，小組同學可以榮獲獎章、小禮品、班級小明星的獎勵。

（3）我們班也確立了每周的小目標，紀律方面爭得“五星班級”，獎勵是晚餐后可以帶上班級運動器材去操場玩，有滾鐵環(huán)、乒乓球、踢毽子、丟沙包、跳繩等。沒有得到“五星班級”，給孩子們的解釋是他們的行為規(guī)范和紀律還要加強，就取消玩得資格；學期獎勵，一學期獲得10張星星卡（5次獎狀）和期末成績優(yōu)異的同學可以在學期末與老師一次約會，吃肯德基、看電影等。給大家定一個長、短目標，激勵孩子們朝著目標努力。

為榮譽而戰(zhàn)——爭當“五星班級”背后的“小心思”

我們班也確立了每周的小目標，紀律方面爭得“五星班級”，獎勵是晚餐后可以帶上班級運動器材去操場玩，有滾鐵環(huán)、乒乓球、踢毽子、丟沙包、跳繩等。沒有得到“五星班級”，給孩子們的解釋是他們的行為規(guī)范和紀律還要加強，就取消玩得資格；學期獎勵，一學期獲得10張星星卡（5次獎狀）和期末成績優(yōu)異的同學可以在學期末與老師一次約會，吃肯德基、看電影等。給大家定一個長、短目標，激勵孩子們朝著目標努力。

為約會而戰(zhàn)——終極大獎與老師的一次“約會”

期末，與我和陳娜老師一次吃飯唱歌玩耍的半天約會。此終極大獎一直是孩子們最期待的獎項，受到全班同學的追捧。甚至被個別小朋友寫在學校公眾號的新年愿望里面啦！如何獲得此獎項呢？秘訣就是，途徑有三條：1.期末考試班級前五名。2.期末成績進步最大的三位同學。3.集齊星星卡10個，什么是星星卡呢？獲得5張小表揚信或者3張獎狀可以兌換一張星星卡。

3.同一個標準。

作為班主任，要用同一個標準要求所有同學，做到公平公正。作為“一家之長”，關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員是班主任的職責；讓學生感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，班級凝聚力則會得以加強。如果有學生感覺到老師只是偏愛一部分學生而冷落了另一部分，那么班級的凝聚力很難建立起來。當然愛也不是遷就、縱容，當學生有問題時，該嚴就嚴。同樣，在嚴格管理時，對每個學生的尺度也要一樣。

4.找準契機重視情感教育和德育培養(yǎng)。

    依據(jù)科爾伯格關于兒童道德發(fā)展的階段理論來看，低年級學生的道德發(fā)展水平處于前習俗水平，且具有較強的模仿能力，常常會為了免受批評或獲得表揚而遵循行為準則。對于孩子有極大依賴與信任的家長和教師，可以在要求與激勵下讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。這就使得低年級學生的德育工作具有獨特性。小學低年級德育目標是要兒童“養(yǎng)成基本的文明行為習慣”。

契機1：德育主題活動

重視德育主題活動的教育契機，進行有力量的情感教育。本學期學校德育德育主題活動有品格教育主題班隊會和主題晨會，內容包含“感恩老師”，“文明禮儀我能行”，“明辨的意義”，“擔當小能手”，“友愛相處”……在“感恩老師”主題晨會時，通過活動，讓學生感受老師的辛勤付出，懂得感恩師恩；在“文明禮儀我能行”主題晨會上，使學生認識到文明禮儀的重要性，在日常生活中注意文明禮儀，培養(yǎng)良好的道德意識和文明習慣。在開展主題晨會和班隊會時，需要調動孩子們的表達欲望，激發(fā)學生內在感悟，可以列舉學生熟悉的例字來探討，可以利用名人事例來激勵，采用班級討論、學生表演、辯論會等豐富的形式，充分發(fā)揮學生的主體地位。

契機2：隨時隨地

道德心理學家喬納森·海特在書籍《正義之心》中指出：我們大腦存在著類似照相機的曝光反應，它會把你熟悉的詞匯和事物自動標識為好的、壞的、喜歡的、厭惡的。這種曝光反應的速度非常迅捷，只需要200毫秒。

這是什么概念？一秒有1000毫秒， 200毫秒是多么短暫的過程。換句話說，當你看見跳跳虎或者米老鼠，會立刻產生好感，然后才理性思考喜歡的理由?？梢?，理性是情感的慢動作，理性是情感的馬后炮，理性是情感的奴隸，所以理性的教育、理性的說服，無論在時間的優(yōu)先性還是重要性上都要落后于情感教育。

（1）情感教育在教學中體現(xiàn)。

（2）情感教育在師生關系中來。

好教育就是“好關系”。師生關系和諧，會讓學生更加熱愛學校和老師，學生會自覺、主動參與班級活動，遵守版規(guī)和校規(guī)，即使犯了錯誤，也能配合改正。表現(xiàn)出更高的熱情、更多的付出、更濃厚的興趣、更主動的精神、更積極的態(tài)度、更堅韌的毅力、更強大的克服困難的勇氣和決心。

（3）情感教育從困難和矛盾中來。

學生在生活中常常遇到各種困難，學習的、生活的、身體的，人際關系的、家庭困難，有時候這些困難會是學生陷入很深的痛苦之中，又不能靠自己的力量去擺脫、去解決，這時他就需要溫暖、關愛、幫助。解決各種矛盾是教師應該熱忱主動地幫助學生。在這些矛盾緩解和化解的過程中教師最容易與學生建立更深的情感。在幫助學生解決矛盾的過程中我們要立足與教育。對學生比較復雜的矛盾，教師要有耐心地幫助學生很好的解決。在這一過程中師生之情油然而生，并能得到很好的發(fā)展。

四、開展各種有意義的教育活動。

小學生活潑好動，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。

1、 進行“你追我趕”的評比。一周下來，表現(xiàn)好、有進步的，獎一個貼紙，貼到班級的競賽欄上?？梢赃M行貼紙集齊多少張來抽獎，也可以在學期末進行統(tǒng)計，誰的貼紙最多，誰就獲得大獎。學生在評比中讓學生形成一種你追我趕的學習氣氛，好的要求更好，后進的要求進步。學生很看重自己得幾個貼紙，此活動讓我在抓學生各方面行為規(guī)范中作用挺大。

2、 進行書法比賽、作業(yè)評比等活動。要求學生把字寫好，每一次作業(yè)都能認真完成，書寫美觀、習作優(yōu)秀的作品可以評選“小書法家”“習作達人”等稱號。還可以把優(yōu)秀作品粘貼在班級外墻或者教室，在評比中讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣、習作意識。

3、 開展“清潔教室我能行”和“愛惜書本我能行”活動，培養(yǎng)學生愛勞動的習慣和良好的閱讀習慣。在期末檢查書本，看看誰的書本愛護得最好。

4、另外，還可以充分結合學校綜合實踐活動對學生進行教育。例如，上學期我們開展了播種、希望、收獲、成長的綜合實踐活動，活動中孩子們的動手動腦能力，探究能力，團隊合作精神都得到了提升。例如：當時我們班級有小朋友到了播種胡豆的泥地時，就不怕臟不怕苦，擼起袖子開始干。但是有極個別同學平時在家庭中養(yǎng)尊處優(yōu)，到了地理就害怕弄臟衣服、鞋子，干了一會覺得累了或不會，這時，教師要對這類學生進行教育，告訴他們勞動的價值和意義，鼓勵他們積極參與，體會勞動的快樂和光榮。

四、家校溝通，攜手共進

孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，因此，經常與家長取得聯(lián)系是我們的責任，也是義務。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現(xiàn)也應反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。尤其是針對問題學生，與家長的溝通一定是以建設性的溝通為導向。 因此，主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，也利用班級公眾號宣傳班級的、或是平時放學時與多位家長進行交流。

五、小結：既然已經走上了“班輔”的不歸路，請別苦惱、別心急、少抱怨，用耐心去化解繁瑣，用智慧去攻克難題，用愛心去感化心靈。于永正老師說：教育之所以會成為一門科學，一門藝術，就是因為學生存在著巨大的差異。如果學生沒有差異，教育的價值就失去了大半。對于特別會轉化后進生的老師，應當授予“教育藝術家”的稱號。于老說每當他要灰心，甚至要放棄的時候，他心中會默念這句話：“承認差異，尊重差異”。我也把這句話送給大家。

最后，我想說“一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠！”無論個人再優(yōu)秀和突出，離開了團隊的支持與合作，也將是一盤散沙。我們班級能取得這樣的成績，不僅僅是我個人的努力，而是來自于學校提供的優(yōu)質平臺，領導的培養(yǎng)和支持，更為重要的是我們學校是雙班主任制，我們班級的小小進步更離不開我與輔導員陳老師的精誠配合，我們跟很多班輔一樣，數(shù)不清有多少個深夜我們還在微信或者打電話溝通班級情況，解決各種班級疑難雜癥。我們倆取長補短，相互扶持，從一開始班級管理的跌跌撞撞，再到相對輕松和應對自如。細數(shù)我們倆的班級管理工作，我總結以下幾點。

1. 共同分擔

學校各個部門各位同仁在下達任務的時候，都很照顧我們班主任，信息第一時間都會抵達班主任手機，各位同仁也會第一時與班主任面對面。例如：展板任務、班級展演、增收學費、增訂校服，各類班級學生常規(guī)溝通，如：午休不乖的孩子，其它科目課堂問題等，一時間任務量和信息量巨大，經過與輔導員溝通，輔導員非常主動積極承擔起班級事務，甚至告知班級很多事務她的確無法第一時間得知可能會忽略，我可以主動分擔與她。在這樣的配合下我們班級管理更加輕松。

2. 齊心戮力

班級管理離不開班主任和輔導員的向心力，班輔要擰成一股繩，朝著一個目標奮斗才能打造一個優(yōu)秀的班級。我很幸運，我遇到了這樣的輔導員，我和陳老師有一樣的班級榮辱觀，我們都希望豆苗中隊能夠更好的發(fā)展。為了班級更好發(fā)展，陳老師和我常一起為班級管理出謀劃策，班級大小事務，幾乎都是由我們兩個人商量著共同完成。這個過程中，我們有過歡笑、甚至有過激烈的爭執(zhí)，但是更多化為了相互信任和相互攙扶。記得國旗下表演之處，那是上學期寒假，臘月二十幾的一個上午她發(fā)來消息，告訴我她為班級國旗下表演想到了個點子，果然是心有靈犀，也正是頭天深夜我也產生了非常相似的想法，兩個人一碰撞，就有了上一次大家看到的表演。還記得，孩子們表演前夕，我們倆都有點小緊張，就像自己的孩子在經歷測試一樣。我記得我們倆說過一句話：用心把這個班帶出來，等他們畢業(yè)時我們該有多大的幸福！

班級管理這條路我們還有很多不足，因此我們常學習其他班級優(yōu)秀之處，反思自己不足，想辦法解決，去調整，再繼續(xù)前行。

 

以上就是我今天的分享，感謝大家的聆聽！