| [日期：2020-07-02] | 作者：綜合辦公室 李桃 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
文：袁夕越
一、學(xué)科內(nèi)小型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容體系
目前，我校二、三、四年級(jí)已序列化開(kāi)發(fā)了語(yǔ)數(shù)外學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如下圖：
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語(yǔ)文學(xué)科 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 |
數(shù)學(xué)學(xué)科 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 |
英語(yǔ)學(xué)科 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 |
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二年級(jí)上冊(cè) |
多姿多彩的葉子 我是成都小導(dǎo)游 |
購(gòu)物中的學(xué)問(wèn) |
圣誕節(jié) |
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二年級(jí)下冊(cè) |
找春天 我愛(ài)中國(guó)美食 |
調(diào)查與記錄 |
美味的水果沙拉 |
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三年級(jí)上冊(cè) |
生活中的 “買”與“賣” |
生活中的測(cè)量 |
圣誕節(jié) |
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三年級(jí)下冊(cè) |
走進(jìn)二十四節(jié)氣 舌尖上的成都 |
時(shí)間與數(shù)學(xué) |
英語(yǔ)小報(bào)制作 |
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四年級(jí)上期 |
愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力 |
編碼中的秘密
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萬(wàn)圣節(jié)的前世今生
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四年級(jí)下期 |
“輕叩詩(shī)歌大門” |
密鋪中的學(xué)問(wèn) |
國(guó)際理解之中美國(guó)旗 |
然而，由于受到疫情影響，本學(xué)期的學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)并未完全完成。其中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)已在二-四年級(jí)完成，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)在雙班完成，英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)在單班完成。本學(xué)期學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)間短，任務(wù)重，老師和學(xué)生在課程流程中都遇到了一些實(shí)際操作的問(wèn)題和阻礙。
二、學(xué)科內(nèi)小型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程流程
“學(xué)科內(nèi)小型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程該怎么上？”這是學(xué)科內(nèi)小型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校就這個(gè)問(wèn)題，已進(jìn)行了十余年的探索，通過(guò)“建?！瞿！媚！！?，目前已經(jīng)成功構(gòu)建“三階段六課型”的課型流程?！叭A段”指綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的三個(gè)階段，即活動(dòng)準(zhǔn)備階段、活動(dòng)實(shí)施階段、活動(dòng)總結(jié)階段；“六課型”是根據(jù)“三階段”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“六種課型”。如下圖：
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三個(gè)階段 |
六種課型 |
三種意識(shí) |
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活動(dòng)準(zhǔn)備階段 |
課題生成課 |
問(wèn)題意識(shí) |
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方案交流課 |
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活動(dòng)實(shí)施階段 |
方法指導(dǎo)課 |
合作意識(shí) |
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中期診斷課 |
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活動(dòng)總結(jié)階段 |
成果整理課 |
反思意識(shí) |
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匯報(bào)展示課 |
小學(xué)低年級(jí)學(xué)科內(nèi)小型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課型流程構(gòu)建始終將學(xué)生放在第一位，活動(dòng)設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生進(jìn)行。由學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題——在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題——根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分組，確定子課題研究?jī)?nèi)容。小組制定活動(dòng)方案——全班交流，學(xué)生針對(duì)各小組方案展開(kāi)討論——根據(jù)意見(jiàn)，小組改進(jìn)計(jì)劃。教師作為課程的組織者，對(duì)整個(gè)過(guò)程實(shí)施監(jiān)管，對(duì)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理解決。特別是在低年級(jí)，需要“扶”到“放”的過(guò)程。
本學(xué)期線上教學(xué)時(shí)長(zhǎng)約兩個(gè)半月，因此學(xué)生在校時(shí)間短，語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間僅有九周，老師們壓縮流程，在三周內(nèi)完成了“三個(gè)階段，六種課型”，略顯倉(cāng)促，而數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)由于時(shí)間限制，只在一半的班級(jí)開(kāi)展，也讓本學(xué)期的學(xué)科內(nèi)小型綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得不那么完整。
假期老師們將對(duì)方案進(jìn)行修改和完善，爭(zhēng)取在新學(xué)期到來(lái)之前，提前做好課前準(zhǔn)備，并提前對(duì)學(xué)生可能提出的子課題進(jìn)行預(yù)判，并爭(zhēng)取讓更多更好的創(chuàng)意出現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)小型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂中，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)科內(nèi)小型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中充分發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。