搭配中的學(xué)問可真多呀！——記數(shù)學(xué)組姜亞芳老師課題獻(xiàn)課

搭配中的學(xué)問可真多呀！——記數(shù)學(xué)組姜亞芳老師課題獻(xiàn)課

        2019年11月27日，姜亞芳老師在3.2班帶來了一堂生動有趣、開放靈動的數(shù)學(xué)課——《搭配中的學(xué)問》。在這堂課中，姜老師充分實踐我校生態(tài)課堂的教學(xué)理念，充分做到將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者組織學(xué)生自主探究，有序開展數(shù)學(xué)活動，是一堂值得探討和研究的好課。

       姜亞芳老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》，這部分內(nèi)容在《課標(biāo)》中屬于“綜合與實踐”領(lǐng)域，主要是一類以問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。

       姜老師本節(jié)課內(nèi)容明確，節(jié)節(jié)相扣。在教學(xué)本節(jié)課時，以直觀的內(nèi)容為主，合理地使用教材，合理地運用教學(xué)方法，經(jīng)過數(shù)學(xué)組全體教師探討，我們認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點：

1、創(chuàng)設(shè)的情境，貼近學(xué)生生活實際

姜老師將小丑表演節(jié)目前選衣服——吃午餐-——從游樂場回家的路線等這些學(xué)生喜愛的素材串聯(lián)起來，用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。

2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。

讓學(xué)生通過動手操作，展示多種擺法，通過比較、開展小組合作，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性。

姜老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了她追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給予我們深刻的啟示和借鑒。

在聽課后大家對姜老師這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也有了一些新的思考：

1、課上講解了三個例子，搭配衣服的例子應(yīng)為講解的重點。課上一名學(xué)生給出4種搭配方法，另一名學(xué)生給出6種搭配方法，且按一定的順序搭配。大家認(rèn)為此時老師可適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法3+3=6。

2、學(xué)生均以短袖上裝先搭配，再搭長袖上裝?？梢龑?dǎo)學(xué)生還可以用短裙下裝先搭，再用圖形連線、列舉的方法，最后總結(jié)算法2+2+2=6。

3、課上只停留在2-3搭配和2-4搭配，可進(jìn)行引申，增加數(shù)量，讓學(xué)生明白算法的簡便性。

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在時間允許的情況下，可以讓學(xué)生列舉生活中存在的搭配現(xiàn)象，并嘗試自己解決。