什么樣的孩子才能成大器？

一個人是否能夠成才，只能決定于自己。具體地說，決定于自己的志趣、理想和執(zhí)著的精神。

根據(jù)我對國內(nèi)外一些著名學者成才經(jīng)驗的研究，大學生們能否成才，需要淡化名校情結(jié)，不要太在意專業(yè)的選擇，走出盲目追求高文憑和高學位的誤區(qū)，最重要的是要培育和強化決定成才的五個重要素質(zhì)：

1、酷愛讀書，立學以讀書為本

但凡智力超常的少年，生理發(fā)育都比較超前，他們共同的特點就是酷愛讀書，讀書就是他們生命的一部分。

北宋歐陽修四歲喪父，家境貧寒，母親四處借書供他抄書，通過自學成為唐宋八大家之首的大文豪，他曾說：“立身以學習為先，立學以讀書為本?！币虼耍粋€厭學的人，不愛書、不愛讀書和不會讀書的人是不可能成才的。

武漢大學空間物理系的畢業(yè)生劉維寧，是初三考取大學的，大三考取留美研究生。他是上世紀七八十年代“天才少年”之一，是加拿大國家宇航局唯一的五級（最高級）科學家，現(xiàn)在被聘為中國“千人計劃”專家，主持由中國科學院空間中心與歐洲航天局共同發(fā)射的“夸父衛(wèi)星”項目。

他自識字后，就養(yǎng)成了酷愛讀書的習慣，雷打不動，而且是跨學科的廣泛閱讀。

就像林語堂先生所說：“一個人有讀書的心境時，隨便什么地方都可以讀書。如果他知道讀書的樂趣，他無論在學校或?qū)W校外，都會讀書。”

武漢大學2014年錄取13歲的汪逸凡，從兩歲就開始閱讀簡版的中國四大名著，正是超強的閱讀能力使他連連跳級，只用了5年的時間，完成小學和中學12年的學校教育。

2、善于自學，這是成才的關(guān)鍵

人類文明的傳承就是從自學開始的，就大學而言，必將由現(xiàn)在的課堂講授再回歸到自學的將來。因此，一個沒有很強自學動力和能力的人，是不可能成為杰出的人才的。

自學是建立在高度自覺的基礎(chǔ)上，有些人有天生的自學能力，而大部分人需要開發(fā)和引導。不少“天才少年”，都有較強的自學能力，例如劉維寧在大學期間，基本上不聽課，即使人在課堂上，也是心不在焉。

每學期教科書和教材發(fā)下來以后，他快速地自學一遍，然后就是廣泛閱讀自己感興趣的書刊，以積累和構(gòu)建自己感興趣的知識結(jié)構(gòu)。

一直被傳為佳話的典型例子，是英國大博物學家托馬斯·赫胥黎，因家境貧寒8歲才開始啟蒙教育，而且只讀了兩年書。

他完全靠獨立自學成為精通動物學、植物學、礦物學、醫(yī)學的博物學家，精通法文、德文、意大利文、希臘文和拉丁文，曾當選為皇家學會會員，獲得皇家獎?wù)?，還擔任過倫敦大學的校長。

華中師范大學歷史學張舜徽教授，一天校門未進過，完全通過自學成為公認的一代通儒。

大量實例證明，充其量只有小學的文化程度，都已具備了自學的能力?？墒牵褡詫W仍然不能在大學普遍推廣，原因在于學習者有依賴思想、意志薄弱、迷信教師。

同時，現(xiàn)在僵化的課堂考核管理制度，也不利于大學生進行自學。面對大數(shù)據(jù)時代，在線學習使得獲取教育信息更便捷，為無師自通提供了廣闊的空間。

當今大學的理念、以知識為中心的課程體系和教學方法都已經(jīng)過時了，必須改變教育的游戲規(guī)則，從玩“知識游戲”向玩“思維游戲”轉(zhuǎn)變，迎接以“大智慧之光”為理念的教育新時代。

3、超強的記憶力，是成才的基礎(chǔ)

對待記憶力似乎存在誤解，以為批評死記硬背就是反對加強記憶力。這是模糊了死記硬背與加強科學記憶力之間的區(qū)別，世界絕對沒有記憶力遲鈍的學術(shù)大師。例如，著名作家茅盾，年輕時能夠把120回的《紅樓夢》背得滾瓜爛熟；文學大師錢鐘書，讀書一遍能夠成誦。

更為驚奇的是學術(shù)大師陳寅恪，他留學東西洋12年卻沒有去拿到一個學位，而是博覽群書，并且掌握了中外12種語言。

晚年他雙目失明后，完全憑口授整理出版了《再生緣》和《柳如是別傳》，總共120萬字，甚至連注釋也是由他口授的。

他的記憶力被稱為“妖孽”式的。美籍華人史學大師余英時先生感慨地說：“要以全中國人的記憶力來挑戰(zhàn)陳寅恪。”

記憶力與天資有關(guān)，但主要還是后天培養(yǎng)的，就如俄國大文豪高爾基所說：“記憶力就如肌肉，越練越強。”

4、文理兼修，以博取勝

我原本是一個理科至上主義者，30歲以前沒有讀過一本小說，認為那是浪費時間。但是，到了不惑之年，由于工作的需要，我才不得不惡補人文社科知識，其教訓是極為深刻的。

臺灣國學大師錢穆先生沒有上過大學，是從一個中學畢業(yè)生成為無可爭議的國學大師。他曾經(jīng)深刻指出：“今日國家社會所需者，通人尤重于專家。而今日大學教育之智識傳授，則只望人為專家，而不望人為通人。夫通方與專門，為智識之兩途，本難軒輊?！?/span>

我國1951年提出“一邊倒向蘇聯(lián)”，全盤照搬“老大哥”的經(jīng)驗。大學也全部采用蘇聯(lián)的教學大綱、教科書和專業(yè)化教學制度，完全否定了解放以前的通才教育。

自上世紀60年代初開始，為了追求高升學率，各高中陸續(xù)實行文理科分科教學，大學也隨之實行按文理分科考試與錄取，又進一步強化了實用主義的教育目的。

從70年代末，包括周培源先生在內(nèi)的眾多教育家呼吁恢復通才教育，但20世紀60多年依然沒有清除前蘇聯(lián)專業(yè)化教育的弊端。

事實證明，文科單科獨進和“學會數(shù)理化、走遍天下不害怕”的成才道路，都是行不通的。試問：一個科盲怎么能夠成為窮究宇宙真理的哲學家？又怎么能夠出現(xiàn)博古通今的學術(shù)大師？

2014年的諾貝爾獎各獎項陸續(xù)公布，迄今為止114年共有889人獲得這一殊榮，其中四成的獲獎?wù)邅碜悦绹?。無論是就科學家或是就各類獎項的設(shè)立者而言，諾貝爾無疑都是全世界家喻戶曉的人。

但是，大多數(shù)人只知道諾貝爾是發(fā)明大王，是19世紀集科學家與資本家于一身的人，可是卻很少有人知道他同時也是一位頗有建樹的文學家、詩人和精通5種文字的翻譯家。

他的自傳詩《謎》以及《賦與夢》《說教》《兄弟們》等詩作發(fā)表以后，都受到讀者們的歡迎，他完全有資格稱為桂冠詩人、作家和劇作家。

化學家羅·霍夫曼因發(fā)明了“軌道對稱守恒定律”而獲得1981年諾貝爾化學獎，他同時出版了多部詩歌和散文，他的《化學暢想》一書，是把科學典故融入詩中，把文學的美與科學的美巧妙地結(jié)合起來，這類的例子多得不勝枚舉。

因此，無論是學校、家長或是在讀的大學生們，都不要太在意專業(yè)的選擇，走出專業(yè)化教育的誤區(qū)，打好厚實的文理知識基本功。

5、悟性是學習的最高境界，是開啟智慧的根本途徑

什么是悟性？我國大多數(shù)人可能比較陌生，所謂悟性是一種感悟的思維能力，它具有偶發(fā)性、跳躍性和創(chuàng)造性的特點。一般來說，它的表現(xiàn)形式有：未卜先知、舉一反三、去偽存真、觸類旁通和心有靈犀等。

例如，9歲的高斯，利用等差級數(shù)瞬間就算出了1+2+3+4+5+……100壘加數(shù)值為101×50=5050，這就是悟性；7歲曹沖脫口說出秤象的辦法，震驚了滿朝文武大臣，也是悟性；7歲的司馬光破缸放水救童伴還是悟性；目不識丁的僧人慧能，悟出一副偈語從眾僧中勝出，成為五祖弘忍衣缽的傳承人，并創(chuàng)立了佛教頓悟?qū)W派，這些都是他的大智慧表現(xiàn)。

1994年，劉維寧心血來潮，嘗試性地參加了一次美國GMAT考試，結(jié)果得了740分（滿分800分），同時被哈佛大學、斯坦福大學、芝加哥大學等5所頂級大學錄取為工商博士研究生，但他最終沒有棄理學商。

740分是什么概念？從概率上說，大約99.5%的考生低于這個分數(shù)，也就是說只有0.5%的考生才能達到這個分數(shù)。對于一個空間物理學家來說，他能夠考得如此高的成績，靠的也正是悟性。

其實，學生們學習優(yōu)劣的區(qū)別，不在于分數(shù)之高低，而在于悟性之有無。悟性與知識多寡無關(guān)，與學歷、學位無關(guān)。

一個人無學歷而有悟性，能夠更有效地獲取有用的知識，甚至創(chuàng)造新知識。反之，有學歷甚至高學位而沒有悟性者，是絕對不能成為杰出人才的。

每一個生理發(fā)育正常的人，都有潛在的悟性，需要開啟方能夠顯現(xiàn)出來，但僵化的教育制度，把大多數(shù)人的悟性給窒息了。

那么，怎么開啟悟性呢？古人曰：學必悟，悟而生慧。學習的本質(zhì)是悟道，悟通天下，悟得智慧。所謂悟道就是獲取隱藏于知識背后的智慧。

悟性重在悟，它是在無功利、無壓力、無恐懼的心境下，通過自學、自問、自疑、自答、自賞、自娛等一連串的頓悟過程而獲得的。

因此，無論是“天才少年”或是適齡青年，也無論是大學生或是沒有機會讀大學的人，只要具備了上面五個方面的素質(zhì)，都是能夠成為杰出人才的！