守望教育的光---記雙中實(shí)驗(yàn)校附小吳霞老師

    吳霞，女，1992年6月出生，畢業(yè)于重慶師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)（專業(yè)碩士），中學(xué)二級(jí)教師。2017年6月到附小擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。這兩年中，她虛心向同伴們學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，堅(jiān)持和善堅(jiān)定地對(duì)待學(xué)生。在生態(tài)教育理念的指引下，在互幫互助的氛圍中，她迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

一、和善堅(jiān)定地對(duì)待學(xué)生

羅曼·羅蘭說(shuō)“一個(gè)人如能讓自己經(jīng)常維持像學(xué)生一般純潔的心靈，用樂(lè)觀的心情做事，用善良的心腸待人，光明坦白，他的人生一定比別人快樂(lè)得多?！?/span>在這兩年中，她一直做到和善而堅(jiān)定地對(duì)待學(xué)生。她教學(xué)生在這堅(jiān)硬的世界修得一顆柔軟的心。當(dāng)一切出發(fā)點(diǎn)和目的都是為了成就學(xué)生的時(shí)候，這一份充滿善意的愛(ài)，學(xué)生是能夠感受到的——年紀(jì)輕輕的她成為了學(xué)生口中最親切的“吳媽媽”。她還堅(jiān)持原則，助力學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣，讓一切真善美的東西在學(xué)生身上成為一種本性，一種自覺(jué)。

二、書香中增長(zhǎng)學(xué)識(shí)

好的教育專著就似一盞明燈，會(huì)指引人走向正確的教育之路。她堅(jiān)持閱讀一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如《一線教師》（管建剛）、《從“教課文”到“教語(yǔ)文”》（吳忠豪）、《做最好的班主任》（李鎮(zhèn)西）、《不做教書匠》（管建剛）等，吸取其中優(yōu)秀的教育方法。她還堅(jiān)持閱讀教育理論著作，如《教育漫話》（洛克）、《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》（薛曉嫘）、《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》等，在里面尋找理論支撐。同時(shí)，她還認(rèn)真研讀《教室里的正面管教》《第56號(hào)教室的奇跡》《非暴力溝通》等，并將書中的精華選擇性地、創(chuàng)造性進(jìn)行運(yùn)用到她的教育教學(xué)實(shí)踐中。

這兩年中她不斷地讓童書浸潤(rùn)心靈，完成《騎鵝旅行記》《影子人》《了不起的狐貍爸爸》《寫給兒童的二十四節(jié)氣故事》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《我和姐姐克拉拉》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《花婆婆》《會(huì)魔法的新老師》《沒(méi)頭腦和不高興》等學(xué)生必讀書目。閱讀，讓她的心靈更加的澄澈，也讓她與學(xué)生的距離更近了。

三、寫作中不斷提高

寫作，是思想沉淀的過(guò)程，也是突破自我的過(guò)程。這兩年中她不斷強(qiáng)化自己的研究意識(shí)與寫作意識(shí)，做一名合格的“研究生”；她積極參加學(xué)校和工作室的課題研究，同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)區(qū)級(jí)課題的主研人員。她還積極撰寫論文，在不斷地寫作中獲得提高。這兩年的收獲如下：

2018年1月撰寫的“小學(xué)低段‘我眼中的車’綜合實(shí)踐與探究”獲四川省二等獎(jiǎng)

2018年3月撰寫的“低段識(shí)字教學(xué)的自主合作探究”獲四川省課改論文三等獎(jiǎng)

2018年9月撰寫的“找回自我，因愛(ài)而生”獲成都市德育論文二等獎(jiǎng)

2018年9月撰寫的“低段小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”獲成都市課改論文二等獎(jiǎng)

2018年9月執(zhí)教的“一師一優(yōu)課”獲雙流區(qū)二等獎(jiǎng)

2018年9月被評(píng)為?！皟?yōu)秀師徒代表”

2019年4月寫的詩(shī)歌《蓉城之歌》報(bào)市上參賽

每個(gè)人眼前都應(yīng)該有一束光，或明或暗；每個(gè)人都應(yīng)該堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，不喜不悲。她立志做新時(shí)代的“四有好教師”，守望著這一束光，追隨它，不斷向前！