如何寫(xiě)好教學(xué)論文

寫(xiě)好論文難、做好課題研究難，這大概是很多中小學(xué)老師心中難言的苦吧。

有的老師在抱怨寫(xiě)論文加大了老師們的工作壓力；有的老師“功利性”地將寫(xiě)論文看作評(píng)優(yōu)秀的工具；有的老師想寫(xiě)好論文卻想不到好題目，不知道從何下筆？

那么用什么辦法來(lái)解這些難題呢？

我們來(lái)一起看一看崔慧娟老師的三個(gè)小故事吧！

看看特級(jí)教師是怎么看待寫(xiě)論文這件事？特級(jí)教師在寫(xiě)論文、做課題的過(guò)程中又做了哪些事呢？

發(fā)表論文，參與課題研究作為中小學(xué)老師評(píng)職稱(chēng)的一個(gè)重要條件，長(zhǎng)期以來(lái)備受詬病，甚至被口誅筆伐。

現(xiàn)如今，這個(gè)曾經(jīng)的硬性指標(biāo)開(kāi)始變軟，今后評(píng)職不再“唯論文”了。于是很多老師“欣欣然”，終于可以不寫(xiě)論文，不做課題了。不知老師您有什么感想？同樣的話題，如果你去問(wèn)名師，他們的回答很可能是“無(wú)所謂”。因?yàn)?，名師?xiě)論文、做課題是正常態(tài)，已經(jīng)與評(píng)職稱(chēng)無(wú)關(guān)了。

一名好老師寫(xiě)論文，做課題，屬于職業(yè)習(xí)慣，沒(méi)有功利目的，與評(píng)職稱(chēng)是否必要無(wú)關(guān)，也與自己是否評(píng)上職稱(chēng)無(wú)關(guān)。所以，絕對(duì)不會(huì)因?yàn)樵u(píng)上職稱(chēng)而中斷。寫(xiě)作是好老師的一種職業(yè)習(xí)慣，工作常態(tài)，并且與所教的學(xué)科無(wú)關(guān)，與評(píng)職稱(chēng)無(wú)關(guān)。

 下面，就用我本人的三個(gè)故事，佐證我的上述觀點(diǎn)。

一、發(fā)表論文的故事

1、多管閑事得論文

論文簡(jiǎn)介

論文題目：《借題發(fā)揮 隨機(jī)教育》

發(fā)表雜志：《中學(xué)政治教學(xué)參考》2012年第4期

正文提綱：        1.事件背景

                  2.處理過(guò)程

                  3.效果跟蹤

                  4.案例反思

論文故事

 

（本論文的事件背景及處理過(guò)程都是真實(shí)的教育案例）

 

我站在高一（4）班教室門(mén)口，候課。值日班長(zhǎng)氣喘吁吁地跑進(jìn)來(lái)，把幾張扣分單交給正在教室里與學(xué)生交流的班主任老師。班主任看了一眼，對(duì)全體同學(xué)說(shuō)：“咱們班怎么總是女生宿舍扣分??？舍長(zhǎng)要負(fù)起責(zé)任來(lái)呀！”上課鈴聲響起，班主任搖頭一笑，帶著一臉的無(wú)奈離開(kāi)教室。

“我”該怎么辦？作為科任老師，類(lèi)似的情況你也經(jīng)歷過(guò)吧，管還是不管，這是個(gè)問(wèn)題。此時(shí)，很多老師會(huì)本著多一事不如少一事的原則，以這是班主任的事，跟我科任無(wú)關(guān)為由而置之不理，直接上課。

但我絕對(duì)不會(huì)放棄這個(gè)教育學(xué)生的好契機(jī)，于是精彩演繹了“十一只襪子不成雙”這個(gè)不知何時(shí)、何地、何人講過(guò)的，關(guān)于“搞衛(wèi)生與找對(duì)象”的故事。

下課后，我回到辦公室興奮地講給教研組的老師們，大家都拍手叫絕。我趁熱打鐵及時(shí)記錄了全過(guò)程，就形成了“事件背景”和“處理過(guò)程”兩部分，而“效果跟蹤”和“案例反思”則持續(xù)進(jìn)行了兩個(gè)多月才完成。

關(guān)于論文題目，開(kāi)始我想了兩個(gè)：《十一只襪子不成雙》或《搞衛(wèi)生與找對(duì)象》，都被同事們給否了，理由是“幽默得不夠莊重”，后來(lái)這個(gè)《借題發(fā)揮 隨機(jī)教育》一致通過(guò)，投稿后順利發(fā)表。從案例發(fā)生到論文定稿兩個(gè)多月，從投稿到發(fā)表大約四個(gè)月。

反思啟示

教書(shū)育人，無(wú)疑是每個(gè)教師的義務(wù)和責(zé)任。教育，從來(lái)不缺少契機(jī)，缺少的只是發(fā)現(xiàn)契機(jī)的火眼金睛和捕捉契機(jī)的職業(yè)敏感，特別是利用契機(jī)的教育熱情。

這篇發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊《中學(xué)政治教學(xué)參考》上的論文，其實(shí)就是我“管閑事”的副產(chǎn)品。對(duì)鮮活的教育案例及時(shí)記錄、反思本身就是一篇論文。題目很重要，是整篇文章的靈魂，所以要咬文嚼字；聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，反復(fù)修改很重要，同事這一關(guān)都過(guò)不了，又怎能入得了編輯的“法眼”；從投稿到發(fā)表需要一定的時(shí)間，大約3—6個(gè)月。所以，對(duì)發(fā)表論文有功利需求的老師一定要有提前量。

2、多做一步成論文

論文簡(jiǎn)介

論文題目：《課堂教學(xué)大賽如“比美”》

發(fā)表雜志：《思想政治課教學(xué)》2008年第5期

正文提綱：1.教學(xué)過(guò)程要完整——健全美

          2.課堂結(jié)構(gòu)要合理——和諧美

          3.亮點(diǎn)展示要充分——特色美

          4.學(xué)生活動(dòng)要到位——主體美

          5.細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)要精心——包裝美

          6.教師素質(zhì)要全面——?dú)赓|(zhì)美

論文故事

 

每個(gè)教師都要上各種各樣的公開(kāi)課，特別是青年教師還要參加各級(jí)各類(lèi)的評(píng)優(yōu)課，怎樣才能在高手如林的課堂教學(xué)比賽中脫穎而出？作為一名參加過(guò)多次比賽、作過(guò)多年評(píng)委的老教師，我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比如“選美”。

本論文的寫(xiě)作背景：2006年開(kāi)始，遼寧省高中學(xué)段實(shí)施新一輪課程改革。2007年大連市教育局舉辦“新課改教學(xué)成果展示——課堂教學(xué)大賽”。各高中，各學(xué)科均有代表參加，我被邀請(qǐng)作思想政治學(xué)科的評(píng)委?；顒?dòng)結(jié)束后，我校召開(kāi)參賽優(yōu)課展示暨青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，我受命做一個(gè)專(zhuān)題講座，被要求結(jié)合當(dāng)評(píng)委的見(jiàn)聞，談?wù)勗u(píng)委眼中的優(yōu)質(zhì)課。這評(píng)委可不是白當(dāng)?shù)呐?，在此任?wù)的驅(qū)動(dòng)下，我做了《評(píng)委眼中的優(yōu)課之美》的講座。后來(lái)把講座稿整理修改寫(xiě)成論文，并于2008年5月發(fā)表于《思想政治課教學(xué)》。

其實(shí)，論文就是你只要比別人再多走一步就能看到的風(fēng)景，也就是評(píng)委對(duì)優(yōu)課的審美，是教師對(duì)優(yōu)課的反思。參賽選手都做過(guò)吧，但是，評(píng)優(yōu)歸來(lái)再話優(yōu)課的，又有幾人呢？多數(shù)人都在做完一件事之后就畫(huà)上了句號(hào)，然而，只要再向前一小步，反思、總結(jié)、提煉、升華，就能前進(jìn)一大步，論文就此產(chǎn)生。

反思啟迪

論文發(fā)表后，我看到樣刊，突然對(duì)題目感到十分不滿。我想：用《優(yōu)質(zhì)課評(píng)比如“選美”》或《優(yōu)課之美》都會(huì)更好些，真是遺憾。

令人欣慰的是，論文發(fā)表8年來(lái)，對(duì)今天的“一師一優(yōu)課，一課一名師”仍具有借鑒價(jià)值。此論文的內(nèi)容還可以與時(shí)俱進(jìn)，例如我已續(xù)寫(xiě)：7.教學(xué)手段要現(xiàn)代——時(shí)尚美……你還有什么好想法？

3．小事做精即論文

論文簡(jiǎn)介

論文題目：《政治教師有效備課十二看》

發(fā)表雜志：《思想政治課教學(xué)》2009年第2期

正文提綱：1.看教材 2.看課標(biāo) 3.看教參 4.看課件 5.看雜志 6.看素材7.看生活 8.看熱點(diǎn) 9.看考綱 10.看考題 11.看學(xué)生 12.看同事

論文故事

記得蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書(shū)中講了這樣一個(gè)案例，一位有著近30年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)課的所有學(xué)生和老師都入了迷。課后，有位老師問(wèn)：您花了多長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課？他說(shuō)：對(duì)每節(jié)課，我都是用畢生的時(shí)間來(lái)備課的，不過(guò)對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。看后頗有同感，教師的備課時(shí)間是由直接備課時(shí)間和間接備課時(shí)間兩部分組成的。

 

直接備課時(shí)間是顯性的，間接備課時(shí)間是隱性的，教師之間備課的差距更多的是間接備課的差距。怎樣更好的間接備課呢？結(jié)合我本人的備課經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成此文，順利發(fā)表。

反思啟迪

 

備課過(guò)程“看”的多少是教師專(zhuān)業(yè)化程度高低的標(biāo)志之一。如果老師只看教材就上課，那么識(shí)字就能教書(shū)，這肯定不夠?qū)I(yè)，如此也就不需要我們這些專(zhuān)業(yè)教師了。   

 

老師備課十二看，顯然不是集中在一天看，這里，更多的是間接備課。不僅如此，論文雖然發(fā)表7年了，但是這些做法卻沒(méi)有過(guò)時(shí)，這兩年，我又加上了兩看：看優(yōu)課、看微課，形成十四看，真是看無(wú)止境??！

 

有人說(shuō)：復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，你就是專(zhuān)家；簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是行家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。備課亦如此，論文就更是如此。