2024年9月，我校省級(jí)教育科研重大課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實(shí)踐研究”舉行了現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題鑒定會(huì)，經(jīng)專家組準(zhǔn)予了結(jié)題的鑒定意見。為全方位推廣課題研究成果，提升學(xué)校德育工作實(shí)效，11月27日上午，我校健全人格德育課題組召開了研發(fā)小組研討會(huì)。

總課題組組長(zhǎng)袁程玲老師從教育要成就什么樣的人出發(fā)，分析了學(xué)校健全人格課題的育人目標(biāo)即健全人格的結(jié)構(gòu)模型，該模型分成三個(gè)層次意識(shí)形態(tài)、心理特征和行為風(fēng)格。根據(jù)此模型并結(jié)合學(xué)校的育人場(chǎng)域，分解出人與環(huán)境和諧共生的健全人格德育目標(biāo)體系。在課堂、班級(jí)、校級(jí)去落實(shí)育人目標(biāo)的重要依據(jù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)情分析，從橫向和縱向兩個(gè)方面去了解學(xué)生。在健全人格德育課程的設(shè)計(jì)方面從發(fā)展視角、系統(tǒng)視角、資源視角去挖掘育人要素。

德育處王敏蓉主任作了指導(dǎo)講話。王主任強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育最終要落實(shí)到育人實(shí)踐上，同時(shí)教育也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的改進(jìn)。她要求大家要研究社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，以成長(zhǎng)的視角看待學(xué)生，系統(tǒng)地了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷，深刻地理解學(xué)生成長(zhǎng)的階段特征和情感需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育理念，思考引導(dǎo)學(xué)生更好成長(zhǎng)的方式方法；要主動(dòng)將健全人格德育課題研究成果用于日常教育教學(xué)中，以課題研究成果實(shí)踐不斷促進(jìn)學(xué)校德育理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校育人工作與時(shí)俱進(jìn)，努力為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧共生的教育場(chǎng)域。

此次研討會(huì)還對(duì)近期課題實(shí)踐研究成果總結(jié)和資料整理工作作了安排。

我校“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實(shí)踐研究”德育課題研究回應(yīng)了學(xué)生的成長(zhǎng)需求，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的身心健全發(fā)展具有重大的實(shí)踐意義。學(xué)校將通過各種形式把課題研究成果運(yùn)用到學(xué)校日常工作，充分發(fā)揮其實(shí)踐指導(dǎo)作用，不斷提升學(xué)校育人品質(zhì)。