2024年10月21日至22日，青海省黃南州、玉樹州，中小學(xué)校長及骨干教師到我校進行為期兩天的跟崗研修，本次跟崗研修課程旨在通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與體驗，使參訓(xùn)的中小學(xué)校長與骨干教師全面掌握學(xué)校辦學(xué)理念、校園文化建設(shè)、學(xué)校德育工作及教育科研等核心要素與實踐策略，促進個人專業(yè)成長與學(xué)校管理水平提升。
21日上午9點，跟崗研修活動在我校學(xué)術(shù)廳拉開序幕，學(xué)校教科室主任助理何鐵老師主持本次活動。
活動伊始，學(xué)校教育集團中教部部長、中學(xué)部校長龍清明代表成都立格實驗學(xué)校全體師生，向遠道而來的各位校長及骨干教師致以最熱烈的歡迎！龍校長談到“成都立格實驗學(xué)校一直致力于教育創(chuàng)新與卓越發(fā)展，我們非常榮幸能與各位分享我們的辦學(xué)理念和實踐經(jīng)驗。在接下來的日子里，我們將竭誠為各位提供全方位的跟崗研修機會，希望通過深入的交流與互動，我們能共同探索教育的真諦，攜手促進教育
的進步”。
接著，我校附小謝強校長以《基于辦學(xué)理念的小學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建與實施》進行了專題講座。成都立格實驗附小秉承“尊重生命個體，營造促進生命個體健康成長的良好生態(tài)教育環(huán)境”的辦學(xué)理念，致力于為學(xué)生提供一個自然、和諧、富有生命力的教育環(huán)境。在這一理念的指導(dǎo)下，謝校長提出了構(gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)想，旨在通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
然后，學(xué)校招生辦主任助理、綜合實踐活動課題組長龍姿君老師以《實踐育人課程體系建構(gòu)的“立格”樣本》進行了專題講座。龍姿君組長基于成都立格實驗學(xué)校持續(xù)多年的“實踐育人”理論研究與體系化建構(gòu)實踐，詳細介紹學(xué)校如何確立以立德樹人為導(dǎo)向、以實踐育人為基礎(chǔ)的教育理念和價值追求，并分享學(xué)校在實踐育人課程體系建構(gòu)方面的“立格”探索與經(jīng)驗。隨后，韓科、張文霞、李舉梅、王偉、李春燕等5位老師帶領(lǐng)各位校長及骨干教師分別參觀了學(xué)校的太陽門、蔬香園、創(chuàng)客中心、成果展廳、生態(tài)實驗室，并向跟崗研修的老師們一一介紹了學(xué)校的校園文化和特色場館。
21日下午2點20分，在學(xué)術(shù)廳開展了“童趣盎然，知識啟航”的小學(xué)課堂展示活動。立格附小綜合實踐課題組廖進歡、胡夢嬌、徐建三位老師匯報了《以美育人，擁抱自然—采春茶；以文化人，愛我家鄉(xiāng)—訪三蘇》研學(xué)旅行課程的構(gòu)建與實施成果。課程按照課堂初探→三蘇祠實地探究→整理資料、制作成果的探究過程，將實踐教育與文化教育、勞動教育、品德教育相結(jié)合，讓學(xué)生從詩詞中學(xué)蘇軾豁達，從美食中品蘇軾豁達，從楹聯(lián)中悟蘇軾豁達。最后，孩子們還展示了自制精美的物化成果來弘揚東坡文化。學(xué)生們不僅能夠在自然和文化的熏陶中感受生活的美好，還能在實踐中學(xué)習(xí)到豐富的知識和技能，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。
健全人格課題組張漫老師帶來《凝志聚力研新篇，啟智啟行育人格》主題分享，從“學(xué)?；顒印?、“班級文化”、“學(xué)科課堂”、“家校關(guān)系”和“三會課程”五個方面進行介紹，展示了附小以學(xué)科融合健全人格課程、主題班隊會課程、班級文化建設(shè)課程、超班級大型活動課程、家庭心育課程五位一體的德育課程體系，凸顯了附小德育活動的體系化、常態(tài)化、規(guī)范化。
《你好，生命！》是徐玉雙老師面向二年級學(xué)生設(shè)計的一堂生命教育主題微班會。該課程緊密圍繞實踐教育，通過摸生命盲盒、看視頻做動作、聽音頻猜生命等活動，讓學(xué)生直觀感受生命的美好與珍貴，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感。彭詩菊老師和六年級四班的孩子們在思政課《地鐵里的新質(zhì)生產(chǎn)力》中開啟了樂學(xué)之旅。彭老師引導(dǎo)孩子們以“探秘成都地鐵”為情境，開展實地考察、交流分享、模擬體驗、數(shù)據(jù)分析等活動，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，不斷加深對新質(zhì)生產(chǎn)力的認識，拓寬了孩子的知識視野，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。
22日上午9點，學(xué)校德育主任王敏蓉及健全人格課題組核心團隊以“立格立人——指向‘健全人格’培養(yǎng)的德育課程”為題，分享了學(xué)校在德育課程的目標(biāo)構(gòu)建、內(nèi)容創(chuàng)生、實施策略和有效評價方面的創(chuàng)新與實踐。她指出，學(xué)校通過構(gòu)建系統(tǒng)的德育課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和公民意識，旨在培養(yǎng)出具有健全人格的優(yōu)秀人才。多年來，學(xué)校依托“綜合實踐”和“健全人格”兩大課題，在實踐中研究，在研究中實踐。實踐教育和立格立人理念已輻射并根植到成都立格實驗學(xué)校的整體課程體系，有力提升了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。德育主任助理王俊、健全人格課題組組長袁陳玲、健全人格文科組組長張玉萍依次作了健全人格案例分享和交流。
隨后，四川省教學(xué)成果獎一等獎獲得者、全國創(chuàng)新名師李春燕老師和她的課題組團隊以“基于生態(tài)視域下的跨學(xué)科微專題問題化學(xué)習(xí)探究”為題，分享了學(xué)校小初高一體化教育模式的核心理念：以目標(biāo)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，以問題為線索，以活動為載體，為學(xué)生打造全面科學(xué)的教育環(huán)境。小初高一體化生態(tài)項目組將繼續(xù)深化跨學(xué)科合作，推動項目實踐與社區(qū)互動，為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)體驗。期待通過項目實踐提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進社區(qū)可持續(xù)發(fā)展，為構(gòu)建和諧共生的生態(tài)環(huán)境貢獻力量。初中部封德軍、小學(xué)部楊薈民和高中部黃麗婷老師分別展示了跨學(xué)科主題案例。
22日下午2點20分，四川省政府教學(xué)成果一等獎獲得者、成都市第四屆名師工作室領(lǐng)銜人，成都市學(xué)科帶頭人，西南大學(xué)碩士生導(dǎo)師何鐵老師以“合作讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”為題，分享了合作學(xué)習(xí)的理念與意義，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力、溝通能力和批判性思維能力。接著，何鐵老師會分享他在實施合作學(xué)習(xí)過程中的具體策略。包括如何分組、如何設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。并通過具體的案例分析，展示合作學(xué)習(xí)在不同學(xué)科和場景中的應(yīng)用。這些案例包括物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科中的合作學(xué)習(xí)活動，以及這些活動如何促進學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和理解。通過他的分享和探討，老師們更加深入了解合作學(xué)習(xí)的魅力和價值。
隨后，國家級教學(xué)成果二等獎獲得者，四川省教育科研成果二等獎獲得者，國家數(shù)學(xué)奧林匹克競賽壹級教練員，四川省“國培計劃”新入職教師示范性培訓(xùn)項目帶教導(dǎo)師，雙流區(qū)學(xué)科帶頭人、數(shù)學(xué)教研組組長韓科老師開展了基于“教學(xué)評一致性”的理解與思考的專題講座。他首先介紹了“教學(xué)評一致性”的基本概念，強調(diào)了它在教學(xué)過程中的重要性。他指出“教學(xué)評一致性”是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價三者之間的高度一致，以確保學(xué)生能夠有效地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，他分享了“教學(xué)評一致性”的理論基礎(chǔ)，包括教育學(xué)、心理學(xué)等方面的相關(guān)理論。他通過引用權(quán)威文獻和研究成果，深入剖析了“教學(xué)評一致性”的理論依據(jù)和實踐價值。并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分享了如何在課堂中實現(xiàn)“教學(xué)評一致性”。他提到了逆向教學(xué)設(shè)計的方法，即先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再設(shè)計與之相匹配的教學(xué)評價，最后設(shè)計教學(xué)活動。同時，他還強調(diào)了在教學(xué)過程中要始終保持評價主題的明確性，以引導(dǎo)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。該講座對于跟崗研修的教師們在實際教學(xué)中更好地應(yīng)用“教學(xué)評一致性”具有重要的指導(dǎo)意義和借鑒價值。
本次跟崗研修活動，青海省黃南州、玉樹州的校長團隊負責(zé)人及骨干教師們對學(xué)校“以人為本”的教育理念和課程建設(shè)、校園文化給予了高度評價，立格實驗學(xué)校的課程建設(shè)和校園文化充分彰顯了學(xué)校及其師生的發(fā)展和成長印記；對學(xué)校務(wù)實開展教育科研課題研究工作和取得的成果表示贊賞和祝賀；對學(xué)校“為中國基礎(chǔ)教育在學(xué)校層面實施素質(zhì)教育提供一個可資借鑒的模式”的發(fā)展愿景表示欽佩。相信通過跟崗學(xué)習(xí)，黃南州、玉樹州的各學(xué)校進一步優(yōu)化管理模式，教育教學(xué)能取得一定的進步。
撰稿：韓科 審稿：文傳福
