墨香盈講臺 新蕊綻芳華

墨香盈講臺 新蕊綻芳華

------語文組新進(jìn)教師獻(xiàn)課活動圓滿落幕

為助力新進(jìn)教師專業(yè)成長，展現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新活力，我校語文組組織開展了2023、2024年新進(jìn)教師課堂教學(xué)大賽。七年級王雨欣、施敏，八年級鐘群、王成敏、夏曉燕、萬子淇、張文霞七位新進(jìn)老師以多元教學(xué)范式，呈現(xiàn)了幾堂兼具學(xué)科深度與人文溫度的語文公開課。從《詩經(jīng)》文化解碼和文言文微課題探究到現(xiàn)代文沉浸式體驗，課堂實踐充分彰顯了語文教育 “工具性與人文性統(tǒng)一” 的學(xué)科特質(zhì)。

七年級王雨欣老師執(zhí)教《賣油翁》公開課，以 “亦” 字為鑰開啟文言文深度學(xué)習(xí)。她抓住文中四處 “亦” 字，通過無標(biāo)點朗讀、對比演繹等活動，讓學(xué)生剖開人物精神內(nèi)核。課堂創(chuàng)新設(shè)計 “一詞經(jīng)緯” 環(huán)節(jié)，以 “手熟”“睨之” 等關(guān)鍵詞為支點，引導(dǎo)學(xué)生從 “熟能生巧” 的故事表層，抵達(dá) “大巧若拙” 的處世智慧。

施敏老師聯(lián)合健全人格課題組獻(xiàn)課《驛路梨花》，以 “修身正己” 為主題構(gòu)建 “文學(xué)審美 + 德育教育” 的教學(xué)范式。課堂以 “深山茅屋” 謎語破題，引導(dǎo)學(xué)生在 “三次懸念、兩次誤會” 的情節(jié)解碼中，感悟善舉的群體性價值；通過 “梨花” 意象的多層解讀，將雷鋒精神與班級生活聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)從 “景 — 人 — 神” 的層遞式引導(dǎo)。

八年級鐘群老師執(zhí)教《關(guān)雎》賞析課，以 “誦讀 — 品讀 — 悟讀” 三階教學(xué)帶領(lǐng)師生走進(jìn)《詩經(jīng)》的典雅世界。學(xué)生通過分角色朗讀體悟雙聲疊韻的聲律之美，借助象形文字溯源解讀 “淑女”“君子” 的人格理想，正如課堂結(jié)語所言：“《關(guān)雎》之美，美在聲韻，美在情思，更美在文化傳承的精神根脈。”

王成敏老師以杜甫《石壕吏》為課例，踐行 “微課題探究” 教學(xué)模式。課堂以 “暮投石壕村，有吏夜捉人” 的矛盾沖突切入，通過 “文本細(xì)讀 — 手法解密 — 情感升華” 三環(huán)節(jié)展開探究。這堂課 “以問題為導(dǎo)向，有效培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維”，為古詩文教學(xué)提供了 “任務(wù)驅(qū)動 + 人文浸潤” 的新路徑。

夏曉燕老師執(zhí)教《一滴水經(jīng)過麗江》，創(chuàng)設(shè) “化身一滴水” 的沉浸式情境。課堂在師生共讀中流淌著文字韻律，學(xué)生感悟 “水的停留即作者的停留”，將游記散文的品讀升華為對天地萬物的溫情凝視。

萬子淇老師執(zhí)教的《壺口瀑布》，以壺口瀑布實景視頻為導(dǎo)入，運用情境教學(xué)法激活學(xué)生感官體驗，借助 “圈點批注” 閱讀策略開展文本細(xì)讀，同時通過實施支架式教學(xué)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)與文本轉(zhuǎn)化能力。此外，課堂還滲透跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念，融合地理、歷史知識，拓寬了學(xué)生認(rèn)知維度。

張文霞老師以杜甫名篇《石壕吏》為課題獻(xiàn)課，展現(xiàn)了古詩教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計與深厚功底。張老師注重語言品析，如聚焦“暮投”“夜捉”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘戰(zhàn)亂背景下小人物的悲劇命運；同時，通過“導(dǎo)演歷史劇”的創(chuàng)意活動，鼓勵學(xué)生合作探討詩歌的敘事結(jié)構(gòu)及情感表達(dá)，課堂氛圍活躍。

此次展示課活動通過 “備課 — 授課 — 評課” 的全過程研磨，不僅為新教師搭建了專業(yè)成長的平臺，更推動了語文組的教學(xué)研究。語文組將以此次活動為契機，持續(xù)推進(jìn) “青藍(lán)工程” 和專題教研，助力新教師在 “守正創(chuàng)新” 中快速成長，為語文教育高質(zhì)量發(fā)展注入青春動能。

撰稿人：萬子淇