探命題之妙，溯詩教之源

探命題之妙，溯詩教之源

2025年3月25日上午，成都市雙流區(qū)立格實驗學(xué)校迎來了一場“傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織”的教學(xué)盛宴。謝娟、鐘群兩位教師以“逆向命題”與“古韻情思”為雙翼，呈現(xiàn)了兩節(jié)風(fēng)格迥異內(nèi)涵相通的語文公開課：一節(jié)聚焦中考語言運用的思維破局，一節(jié)深耕《詩經(jīng)》文化的精神解碼。從現(xiàn)代解題邏輯的理性建構(gòu)，到千年詩教美學(xué)的感性共鳴，兩堂課以“一題一詩”的巧妙呼應(yīng)，展現(xiàn)了語文教學(xué)守正創(chuàng)新的多元可能。

第一節(jié)課，謝娟老師以“以題啟思煉能力 逆向命題促深學(xué)”為主題，圍繞中考語言運用題展開“靶向突破”，通過“診—析—練—創(chuàng)”四階教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從“做題人”向“命題人”進階，探索深度學(xué)習(xí)新路徑。課堂以“小題大做”精準開篇，通過大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)生答題薄弱點，直擊語意連貫、字數(shù)控制等高頻失分項；結(jié)合《成都中考考綱》明確“語言簡明連貫”核心要求，借助典型錯題拆解答題邏輯，提煉“瞻前顧后抓關(guān)聯(lián)詞”“代入驗證保文脈通”等解題口訣。在“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案分層訓(xùn)練實現(xiàn)思維可視化，現(xiàn)場生成解題思維導(dǎo)圖。

最亮眼的“我來命題”情境活動中，學(xué)生化身中考命題組，以小組合作形式設(shè)計語用題，通過“挖空設(shè)陷—互測填空—評價優(yōu)化”的沉浸式體驗，逆向建構(gòu)語言運用能力體系。傳統(tǒng)講評課常陷于就題論題，而這堂課讓學(xué)生從命題視角反觀考點，真正實現(xiàn)了舉一反三。謝娟老師以“精準診斷+逆向思維"的創(chuàng)新模式，為試卷講評課提供了生動范例。

第二節(jié)課，鐘群老師以“漫步詩苑，追尋古韻情思——《關(guān)雎》賞析”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生與聽課教師共同走進《詩經(jīng)》的典雅世界，探尋中華文化的詩意根脈。課堂通過“誦讀—品讀—悟讀”三階教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受《關(guān)雎》的韻律之美與文化深意。學(xué)生通過分角色朗讀、擊節(jié)吟詠，體悟雙聲疊韻、重章疊句的聲律回環(huán)；借助象形文字溯源與意象分析，解讀“淑女”的勤勞持重與“君子”的克己守禮，感悟古人“發(fā)乎情，止乎禮”的理性愛情觀。課堂中，學(xué)生化身“情感分析師”，以小組討論形式探討“淑女與君子是否值得托付”，在思辨中深化對傳統(tǒng)文化中人格理想的理解。

鐘群老師巧妙融合文字學(xué)、音樂與哲學(xué)，以“賦比興”手法為鑰，解鎖《關(guān)雎》成為《詩經(jīng)》開篇的深層密碼。以詩為媒，將語言審美、文化傳承與價值觀引導(dǎo)融于一體，展現(xiàn)出古詩教學(xué)的深度與溫度。正如課堂結(jié)語所言：“《關(guān)雎》之美，美在聲韻，美在情思，更美在文化”。

暮春三月的立格校園，理性邏輯與古典情韻在此交匯，奔涌成滋養(yǎng)核心素養(yǎng)的滔滔長河。謝娟老師的命題逆向思維與鐘群老師的詩教文化浸潤，恰似語文教育的一體兩面——前者錘煉理性之刃，后者涵養(yǎng)詩意之心，二者共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)的全面提升，帶領(lǐng)學(xué)生走向更遼闊的素養(yǎng)星空。

撰稿人：鐘群