花開(kāi)花謝悟生命，化靜為動(dòng)顯生機(jī)

——記付麗莎老師健全人格語(yǔ)文學(xué)科課

4月2日上午第三節(jié)課，七年級(jí)語(yǔ)文備課組付麗莎老師在錄課室獻(xiàn)上了一堂別具特色的語(yǔ)文健全人格課《紫藤蘿瀑布》。德育處王主任到場(chǎng)聽(tīng)課指導(dǎo)，全體語(yǔ)文教師及健全人格課題組成員按時(shí)到場(chǎng)聽(tīng)課。

語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，給予我們?nèi)松鷨⑹尽８尔惿蠋熯x擇《紫藤蘿瀑布》一課作為人格健全的示范課，為學(xué)生帶來(lái)一次生命的啟迪。紫藤蘿花既是戰(zhàn)勝磨難、絕處逢生的代表，又象征著個(gè)性與自由。初中作為中學(xué)生的初始階段，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成至關(guān)重要。人的生命由三個(gè)因素構(gòu)成，一是生理因素，這是生命的自然屬性。二是心理因素，這是生命的社會(huì)屬性。三是靈性，這是生命的精神屬性。三者相互聯(lián)系，缺一不可。馮建軍教授在《生命與教育》一書(shū)中說(shuō)過(guò)，“教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展，就是要培養(yǎng)完滿(mǎn)的生命，強(qiáng)調(diào)生命各方面品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。”因此，教育過(guò)程中不僅要讓學(xué)生重視學(xué)生的生理生命，更要培養(yǎng)學(xué)生的精神生命。語(yǔ)文教師應(yīng)在教材中挖掘更多的生命教育內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，熱愛(ài)生命，也可以從生活領(lǐng)域、社會(huì)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界中與人類(lèi)共存的生命，學(xué)會(huì)以包容之心對(duì)待生命。

撰稿人：何夢(mèng)婕   審稿人：何夢(mèng)婕