深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)修訂意旨，準(zhǔn)確把握語文改革方向

深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)修訂意旨，準(zhǔn)確把握語文改革方向

五月十二日，省教科院初中語文教研員何立新老師蒞臨我校，為我校全體語文教師做了一次《深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)修訂意旨，準(zhǔn)確把握語文改革方向》的專題講座，對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的整體架構(gòu)，做了深入解讀。

何立新老師在解讀中指出：“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中建構(gòu)，具體來說表現(xiàn)為文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面。”須注意，核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體，在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。

其次，通過解讀我們了解到：新課標(biāo)按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)"語言文字積累與梳理"一基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)"實(shí)用性閱讀與交流""文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)""思辨性閱讀與表達(dá)"三個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)"整本書閱讀""跨學(xué)科學(xué)習(xí)"二個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。所有任務(wù)群貫穿四個(gè)學(xué)段，強(qiáng)調(diào)各學(xué)段學(xué)習(xí)的整體性和漸進(jìn)性。

通過這一次扎實(shí)而深入的學(xué)習(xí)，全體語文老師對(duì)新課標(biāo)的精神有了深入理解和體會(huì)。身為一線教師，面對(duì)新課標(biāo)，我們要有敬畏之心，切勿“敬而遠(yuǎn)之”，擺正心態(tài)，我們可以做到：于“不變”中找守正之初心，于“變”中找創(chuàng)新之線索。身為教師，面對(duì)這樣的變革，首先要轉(zhuǎn)變自身角色，從單一、僵硬的“授業(yè)者”變?yōu)橐I(lǐng)者、合作者和組織者，通過角色轉(zhuǎn)換真正“將課堂還給學(xué)生”，促進(jìn)教學(xué)由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。其次要優(yōu)化課堂模式，從單篇教學(xué)走向整合教學(xué)、從機(jī)械課堂走向真實(shí)情景、從單一評(píng)價(jià)走向綜合評(píng)價(jià)。最后要強(qiáng)調(diào)自我提升，以自身之“新”啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，這樣的言傳身教，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，才能從“教知識(shí)”轉(zhuǎn)為“教能力”，才能讓語文成為“大語文”。

（供稿人：劉端     審稿人：劉端）