驛路梨花處處開 雷鋒精神代代傳

驛路梨花處處開  雷鋒精神代代傳

“多好的梨花?。　币粯淅婊▊鞒兄腥A民族的道德風尚在謝娟老師執(zhí)教的《驛路梨花》課堂上彌漫著。謝老師以其深厚的教學(xué)功底帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出，以其生動優(yōu)美的語言讓學(xué)生領(lǐng)略文章之妙。

謝老師的課堂緊扣單元目標——觀起大略，知其大意，抓住文章的三妙入手，讓學(xué)生把握閱讀重點，帶著問題略讀。從小說的人物、情節(jié)、環(huán)境設(shè)置三妙：

一妙——妙在情節(jié)：學(xué)生默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

二妙——妙在人物：學(xué)生分別圍繞“我”、老余、瑤族老人、哈尼小姑娘、解放軍、姐姐梨花來談發(fā)現(xiàn)，謝老師并在此環(huán)節(jié)設(shè)計了微課題“人物的安排上有何妙處？”分小組進行問題探究，得出課堂結(jié)論。謝老師注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，緊扣教材中的關(guān)鍵詞，教會學(xué)生圈點勾畫。

三妙——妙在環(huán)境：以標題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考“小茅屋的故事”和“驛路梨花”為標題哪個更妙？學(xué)生抓住景物的語句進行分析，在謝娟老師的引導(dǎo)下，學(xué)生注重朗讀情感的把握，讀出美在景色，美在夢境，美在精神。

杜甫詩言“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。謝老師在最后一個環(huán)節(jié)拓展延伸，雷鋒精神的傳承不僅僅是助人為樂，更是對他人、對社會、對國家、對全人類的無私大愛，并結(jié)合袁隆平和吳孟超的事例深化了教學(xué)內(nèi)容，升華了主旨。

謝老師的課堂猶如涓涓細流，流進了學(xué)生心底，讓同學(xué)們在文字里靜品幽幽書香情，相信在孩子們的心間一定盛開了潔白無瑕的梨花。而聽課老師們也從課堂上嗅到了淡淡的梨花香！

（語文組 李琴）