《信息技術(shù)》七上第11課 用計算機寫作教學(xué)設(shè)計

 

四川省義務(wù)教育課程改革試驗教科書《信息技術(shù)》七年級（上）

第11課 用計算機寫作

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課為四川省義務(wù)教育課程改革實驗教科書《信息技術(shù)》七年級（上）的第11課，主要介紹了Windows自帶的記事本和寫字板以及在寫字板中的簡單文字排版。我覺得課本內(nèi)容跟課題名稱并不算十分的吻合，且寫字板學(xué)生基本不曾使用，另一方面，學(xué)生對字處理工具WORD本身也具備了一定的基礎(chǔ)。所以在這種情況下，我對教材內(nèi)容大膽處理，用WORD作為計算機寫作的基本工具，將用計算機來寫作的優(yōu)點盡量展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會基本操作技能的基礎(chǔ)上認(rèn)識到為什么要用計算機來寫作，習(xí)慣用計算機來寫作，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與課題名稱的高度吻合。

二、教學(xué)對象分析

本課對象本為七年級（初一）學(xué)生，絕大部分學(xué)生在小學(xué)階段開設(shè)了信息技術(shù)課，對WORD有不同程度的接觸和應(yīng)用。但學(xué)生來自不同的區(qū)、市、縣，知識水平、認(rèn)知能力各不相同，所以為了滿足不同層次學(xué)生的需求，在學(xué)習(xí)任務(wù)中增設(shè)拓展任務(wù)。對于這樣操作為主的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何來學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)會怎樣解決問題，而不教會他們怎樣來操作，所以在操作環(huán)節(jié)以先練后講為基本思路，練的過程中遇到問題要自己尋求解決辦法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）    了解計算機中常見的寫作工具；

（2）    輸入法與鍵盤基本常識；

（3）    WORD中文字、段落和頁面的基本操作，滿足一般情況下的寫作需求。

過程與方法：

（1）    通過自學(xué)完成任務(wù)，體驗合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實踐探索都是快速熟悉一門工具軟件最直接的辦法；

（2）    通過一系列小任務(wù)來體驗我們?yōu)楹斡糜嬎銠C寫作；

情感、態(tài)度與價值觀：

（1）    通過探究來解決問題，有助于形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；

（2）    遇到困難時，學(xué)會主動尋求幫助，也要盡可能的幫助他人，形成團結(jié)、合作、互助的學(xué)習(xí)氛圍。

四、重點難點

教學(xué)重點：WORD中相關(guān)輸入和修改、段落的編排

教學(xué)難點：WORD中相關(guān)輸入和修改、段落的編排

五、教學(xué)策略

以請假條、日記和入團申請書手寫版與計算機電子版的對比引入，讓學(xué)生初步感受用計算機寫作的優(yōu)越，引出“用計算機寫作”這個課題。用計算機寫作我們需要做些什么呢？首先是工具的選擇，提出用WORD來寫作，然后是輸入法的選擇和文字的輸入，最后提出本課的重點也是難點及是文字和段落的編排。在文字和段落的編排這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)當(dāng)前文檔中存在的問題，然后提出相關(guān)任務(wù)，提出的任務(wù)都是用計算機來寫作所必須的基本操作，并且能夠充分體現(xiàn)用計算機來寫作的優(yōu)越性。這部分操作學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但存在著很大的個體差異，因此給學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自行實踐探索等學(xué)習(xí)應(yīng)用型工具的有效方法，這樣幫助他們快速達(dá)成任務(wù)。在學(xué)生先行探索實踐后再進(jìn)行講解，以學(xué)生示范和教師點評講解相結(jié)合為主要的講解方式，接下來學(xué)生再次完成剛才未達(dá)成的任務(wù)，并給層次較高的學(xué)生提出更高的要求作為拓展任務(wù)，鼓勵他們創(chuàng)新的設(shè)計。最后是作品展示和提交作業(yè)，并做課堂小結(jié)，課堂小結(jié)才是本課的最關(guān)鍵點，需要梳理出用計算機來寫作的優(yōu)點。

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：

教學(xué)環(huán)境：接入因特網(wǎng)的多媒體電子教室；

資源準(zhǔn)備：教師教學(xué)課件，入團申請書原稿及任務(wù)。

七、教學(xué)過程設(shè)計：

1．兩相對比  引入課題

教師活動：

展示傳統(tǒng)手寫請假條、日記和入團申請書和電腦版的圖片，觀察他們的不同點。

并在對比后，向?qū)W生提問：如果是你來做這些事情，你選擇用什么方式呢？若學(xué)生有不同選擇，適時提問。

學(xué)生活動：

觀看展示，并感受它們的不同點，能夠初步感受用計算機來寫作的特點。

學(xué)生回答老師的提問，學(xué)生可能有不同的選擇并說明選擇的原因。

設(shè)計意圖：

對比引入，讓學(xué)生初步感受用計算機寫作與傳統(tǒng)手寫方式的不同，并作出選擇意向。

2．寫作準(zhǔn)備  工具選擇

教師活動：

展示課本和大家習(xí)慣的寫作工具記事本、寫字板和WORD，讓學(xué)生知道它們的名字，并做出選擇。

學(xué)生活動：

說出三鐘工具的名字，并選擇適合自己寫作的工具，基本上所有學(xué)生選擇用WORD，選擇WPRD的原因是因為它的功能最強大。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生認(rèn)識這些工具，學(xué)生會選擇他們平常用的最多的WORD，以此引出后面的學(xué)習(xí)都在WORD中開展。

3．寫作準(zhǔn)備  鍵盤和輸入法常識

教師活動：

提出四條有關(guān)輸入和輸入法相關(guān)的問題，讓學(xué)生完成天空，了解常識。

四個問題如下：

①中英文之間快速切換的快捷鍵是（  ）；

②多種輸入法之間依次切換的快捷鍵是（  ）；

③輸入時不管怎么切換打出來的全是大寫字母，可能是按下了（  ）鍵的緣故；

④輸入漢字時若第一頁沒有你需要的漢字，可以通過按（  ）鍵往后翻頁。

學(xué)生活動：

查看問題，思考討論并回答。

設(shè)計意圖：

在用計算機來編輯各種文檔的時候，學(xué)生普遍會遇到上述的部分問題，將這些問題提出來，對他們用計算機來寫作會有幫助。

4．開始寫作  有問題的入團申請書

教師活動：

展示一份有很多問題、錯誤的入團申請書，讓學(xué)生找找文檔中存在的問題。（教師預(yù)設(shè)了很多問題，以對應(yīng)后面的打造計劃。）

學(xué)生活動：

觀看教師展示的入團申請書，思考討論一起挑毛病。

設(shè)計意圖：

相對于教師直接給出文檔中的問題，讓學(xué)生先自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，更有利于他們持久的學(xué)習(xí)。

5．開始寫作  探究練習(xí)  修改完善入團申請書

教師活動：

打造更完美的入團申請書：結(jié)合學(xué)生自己前面發(fā)現(xiàn)的問題，教師提出7大打造任務(wù)作為基本任務(wù)，要求學(xué)生按照7大任務(wù)一一完成。（7大任務(wù)的選擇來源于入團申請書的打造需求，同時也是為了表現(xiàn)出用計算機來寫作的優(yōu)越性。）

由于是未講先練，以練帶學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教師提出學(xué)習(xí)方法：學(xué)生互助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜索、實驗探索都是快速學(xué)習(xí)操作的好辦法。

7大問題如下：

①將標(biāo)題“入團申請書”居中、文字顏色紅色、字體設(shè)置為黑體，字號設(shè)置 成“二號”，正文字號設(shè)置成四號；

②敬愛的團組織后面應(yīng)該有“冒號”，我志愿加入中國共產(chǎn)主義青年團后面應(yīng)該有“感嘆號”，閱讀了馬永春老師編寫的共青團基礎(chǔ)知識讀本，這本書的名字前后應(yīng)加上書名號，請補充上去；

③因為打字時的失誤，將申請書中所有的“主義”誤打成“主意”了，請將它們?nèi)啃薷倪^來；

④將正文首行縮進(jìn)兩字符，行間距設(shè)置為1.5倍行距；

⑤將最后面的申請人姓名改成你自己的名字，年月日修改為今天的日期；

⑥給文章加上頁碼，頁碼位于底端居中；

⑦以“XXX的入團申請書”為名保存文檔于D盤，XXX即為你自己的名字。

學(xué)生活動：

接收教師提供的入團申請書；

按照打造任務(wù)操作練習(xí)；

操作中可與其他同學(xué)交流或網(wǎng)絡(luò)查找。

設(shè)計意圖：

用計算機寫作的重點是打字和打字后的編排，因此要求學(xué)生完成7個打造任務(wù)，修改入團申請書中的錯誤并讓其更加規(guī)范。

6．示范學(xué)習(xí)  解疑釋難

教師活動：

邀請學(xué)生上臺為其他學(xué)生示范操作辦法，學(xué)生和教師適時點評；

教師針對問題補充講解并答疑。

學(xué)生活動：

學(xué)生上臺示范操作；

傾聽教師講解答疑。

設(shè)計意圖：

學(xué)生示范和教師的講解相結(jié)合，解決學(xué)生練習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生覺得他們是學(xué)習(xí)的主人。

7．繼續(xù)任務(wù)  提高創(chuàng)新

教師活動：

讓學(xué)生繼續(xù)完成剛才未完成的任務(wù)；

全部完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)拓展任務(wù)：個性定制（打造更具特色的入團申請書）。

學(xué)生活動：

繼續(xù)練習(xí)完成任務(wù)；

發(fā)揮創(chuàng)意，制作更具特色的入團申請書。

設(shè)計意圖：

講解后繼續(xù)完成任務(wù)，并一定程度上體現(xiàn)分層，給學(xué)生提供發(fā)揮和思考的空間。

8．展示作品  提交作業(yè)

教師活動：

展示個別學(xué)生“個性定制”后的入團申請書。

學(xué)生活動：

學(xué)生觀看展示，并發(fā)表意見。

設(shè)計意圖：

激發(fā)創(chuàng)作熱情，互相學(xué)習(xí)。

9．課堂小結(jié)  升華提煉

教師活動：

以問題式的形式展示課堂小結(jié)知識性要點；

將知識性要點提煉出來，形成總結(jié)性文字，歸納出用計算機來寫作的優(yōu)點。

學(xué)生活動：

思考并回答知識性小結(jié)；

傾聽教師的提煉性小結(jié)。

設(shè)計意圖：

將小結(jié)分成兩個層次，并具備一定的交互性。

成都雙流中學(xué)實驗學(xué)校  付秀軍  

                                   2015年5月22日