面向?qū)ο笏季S:從臺(tái)燈到賀卡設(shè)計(jì)

[日期:2025-05-20] 作者:信息技術(shù) 次瀏覽 [字體: ]

學(xué)科

信息科技

年級(jí)冊(cè)別

七年級(jí)冊(cè)

3課時(shí)

教材

川教版

授課類型

新授課

3課時(shí)

教材分析

第三課時(shí)主要涉及“對(duì)象、屬性、方法的關(guān)系”,通過(guò)臺(tái)燈的例子和母親節(jié)感恩卡的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)明這些概念。重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解對(duì)象的屬性(如臺(tái)燈的亮度、材質(zhì))與方法(如轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕、按下開(kāi)關(guān))之間的關(guān)系,并能夠運(yùn)用這種“面向?qū)ο蟆钡乃季S方式進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)。考慮到學(xué)生主體地位和活躍的課堂氛圍,我應(yīng)該設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng),如小組討論、案例分析、動(dòng)手實(shí)踐等。在過(guò)程中,需要注意以下幾點(diǎn):

1.目標(biāo)明確:每個(gè)活動(dòng)都需緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),確保學(xué)生能夠逐步達(dá)成每個(gè)目標(biāo)。

2.逐步遞進(jìn):從理解概念到實(shí)際應(yīng)用,設(shè)計(jì)由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生參與:通過(guò)小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,而非被動(dòng)接受知識(shí)。

4.技術(shù)工具支持:如果可能,使用可視化編程工具輔助學(xué)生完成賀卡設(shè)計(jì),增強(qiáng)實(shí)踐能力。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

 

信息意識(shí):理解對(duì)象、屬性與方法的關(guān)系,認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化表達(dá)的思維模式。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新:運(yùn)用“面向?qū)ο蟆彼季S設(shè)計(jì)數(shù)字化作品,培養(yǎng)邏輯分析與實(shí)踐能力。

信息社會(huì)責(zé)任:規(guī)范數(shù)據(jù)設(shè)計(jì),尊重原創(chuàng)性與版權(quán)意識(shí)。

 

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):對(duì)象與屬性的關(guān)系、屬性與方法的關(guān)系、“面向?qū)ο蟆彼季S的應(yīng)用。

難點(diǎn):從具體實(shí)例中抽象出對(duì)象模型,設(shè)計(jì)可操作的屬性與方法。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)

環(huán)節(jié) 

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 

環(huán)節(jié)一
情境導(dǎo)入——從臺(tái)燈到“面向?qū)ο蟆?/span>

 

實(shí)物展示:

展示一盞臺(tái)燈,提問(wèn):“這臺(tái)臺(tái)燈有哪些特征?如何描述它的狀態(tài)?”

引導(dǎo)學(xué)生列舉屬性(如亮度、材質(zhì)、開(kāi)關(guān)狀態(tài)),并分類為“只讀屬性”(如材質(zhì))和“可變屬性”(如亮度)。

 

動(dòng)態(tài)演示:

操作臺(tái)燈(轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕調(diào)整亮度、按下開(kāi)關(guān)),提問(wèn):“操作臺(tái)燈的動(dòng)作如何影響屬性值?”

板書總結(jié)

對(duì)象:臺(tái)燈

屬性:亮度(0~100)、材質(zhì)(PVC)、開(kāi)關(guān)狀態(tài)(開(kāi)/關(guān))

方法:轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕(改變亮度)、按下開(kāi)關(guān)(改變開(kāi)關(guān)狀態(tài))

 

引出主題:

播放短視頻《面向?qū)ο笏季S在生活中的應(yīng)用》

總結(jié):“將事物抽象為‘對(duì)象’,用屬性和方法描述其狀態(tài)與行為,是編程與數(shù)字設(shè)計(jì)的核心思維?!?/span>

觀察臺(tái)燈,列舉其屬性并分類。

 

分析教師操作(轉(zhuǎn)動(dòng)、開(kāi)關(guān))與屬性變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

 

觀看視頻,初步理解“面向?qū)ο蟆彼季S的價(jià)值。

環(huán)節(jié)二
從臺(tái)燈到賀卡設(shè)計(jì)

 

活動(dòng)一:案例分析——屬性與方法的邏輯關(guān)系

教材案例解析:

展示教材表2-2-10(臺(tái)燈屬性與方法),引導(dǎo)學(xué)生分析:

只讀屬性:尺寸、材質(zhì)(不可通過(guò)方法改變)。

可變屬性:亮度、角度、開(kāi)關(guān)狀態(tài)(通過(guò)方法改變)。

強(qiáng)調(diào)邏輯鏈:方法→改變屬性→對(duì)象狀態(tài)更新。

 

類比遷移

提問(wèn):“手機(jī)有哪些屬性和方法?例如‘音量’屬性如何被改變?”

學(xué)生分組討論其他對(duì)象(如自行車、電風(fēng)扇),填寫表格:

 

總結(jié)規(guī)律

 

板書:“方法是對(duì)對(duì)象行為的抽象,用于改變可變屬性或觸發(fā)事件?!?/span>

 


活動(dòng)二突破難點(diǎn)——設(shè)計(jì)母親節(jié)感恩卡

案例啟發(fā)

展示教材中“母親節(jié)感恩卡”設(shè)計(jì)表(圖2-2-10),提問(wèn):“歡歡設(shè)計(jì)的感恩卡有哪些屬性?如何通過(guò)方法改變這些屬性?”

分析關(guān)鍵設(shè)計(jì):

屬性:背景音樂(lè)、背景圖片、感恩語(yǔ)句顏色。

方法:切換音樂(lè)、切換背景、停/動(dòng)顏色。

事件:按鍵或點(diǎn)擊觸發(fā)方法。

 

任務(wù)發(fā)布

學(xué)生以小組為單位,設(shè)計(jì)一份“父親節(jié)感恩卡”,要求:

定義至少5個(gè)屬性(含只讀與可變屬性)。

設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的方法及觸發(fā)事件(如按鍵、點(diǎn)擊)。

用表格或思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)設(shè)計(jì)。

 

工具支持

提供可視化編程工具(如Scratch)模擬操作,演示“點(diǎn)擊按鈕切換背景”的實(shí)現(xiàn)邏輯。

 

 

 

 

 

 

 

 

分析教材案例,區(qū)分只讀屬性與可變屬性。

 

小組討論并填寫表格,舉一反三生活中的其他對(duì)象。

 

分享討論結(jié)果,其他組補(bǔ)充或修正。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分析教材案例,提取設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

 

小組合作設(shè)計(jì)“父親節(jié)感恩卡”,填寫設(shè)計(jì)表(如下):

 

環(huán)節(jié)三:
展示評(píng)價(jià)——從設(shè)計(jì)到實(shí)踐

 

 

成果展示

每組派代表展示“父親節(jié)感恩卡”設(shè)計(jì)表,并演示可視化工具中的模擬效果。

提問(wèn):“設(shè)計(jì)中哪些屬性是只讀的?哪些方法改變了屬性值?”

 

互評(píng)與優(yōu)化

學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表互評(píng)(如下),提出優(yōu)化建議:

 

總結(jié)提升

強(qiáng)調(diào):“面向?qū)ο笏季S不僅用于編程,也能解決生活中的復(fù)雜問(wèn)題——通過(guò)抽象對(duì)象、定義屬性與方法,實(shí)現(xiàn)高效管理與控制。”

 

展示設(shè)計(jì)成果,講解邏輯思路。

 

參與互評(píng),記錄優(yōu)化建議。

 

根據(jù)反饋修改設(shè)計(jì),完善表格或代碼。

 

 

環(huán)節(jié)四:拓展遷移——生活中的“面向?qū)ο蟆?/span>

提問(wèn)引導(dǎo)

“除了臺(tái)燈和賀卡,還有哪些場(chǎng)景可以用‘面向?qū)ο蟆季S分析?例如智能家居中的空調(diào)、學(xué)校的課程管理系統(tǒng)?!?/span>

 

課后任務(wù)

選擇一個(gè)生活場(chǎng)景(如智能手表、圖書館借閱系統(tǒng)),用表格列出其對(duì)象、屬性、方法及事件。

 

思考并舉例說(shuō)明其他應(yīng)用場(chǎng)景。

 

記錄課后任務(wù),準(zhǔn)備下節(jié)課分享。