八年級后期教學(xué)建議 (信息技術(shù)）二

四、教學(xué)建議

（一）領(lǐng)會學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)

全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程的根本任務(wù)，學(xué)科核心素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。為了將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程的根本任務(wù)，首先需要領(lǐng)會信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)： 信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任的內(nèi)涵。

（二）營造主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

為學(xué)生營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到 校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，要以改 善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。 形成應(yīng)用便捷、資源豐富、內(nèi)容可靠、環(huán)境安全的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。利用現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的結(jié)合， 豐富教學(xué)手段，拓寬師生互動交流的渠道。學(xué)生在親歷數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)數(shù)字化環(huán)境對教育

發(fā)展的影響，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）把握項目學(xué)習(xí)本質(zhì)，以項目整合教學(xué)

基于項目的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導(dǎo)向開展方案設(shè)計、新知學(xué)習(xí)、 實(shí)踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動。項目學(xué)習(xí)很大程度上還原了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這種基于真實(shí)情境的 學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對信息問題的敏感性、對知識學(xué)習(xí)的掌控力、對問題求解的思考力的發(fā)展。在項目實(shí) 施過程中，各種能力的綜合也促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。開展項目學(xué)習(xí)時，要創(chuàng)設(shè)適 合學(xué)生認(rèn)知特征的活動情境，引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)開展項目實(shí)踐，形成作品。因此，項目學(xué)習(xí)應(yīng)以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，在項目實(shí)踐中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，整合知識與技能的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，教師可以先整體梳理各單元的教學(xué)內(nèi)容，再以階段性教學(xué)內(nèi)容為依托，提煉學(xué)生習(xí)得知 識后應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)，并以此節(jié)點(diǎn)設(shè)計項目的推進(jìn)路徑，力爭使項目的實(shí)施，既能合理滲透信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，又能有效整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（四）從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷解決問題的過程

通過問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。通過問題解決學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中。

教師應(yīng)從關(guān)注知識點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境下解決真實(shí)問題能力的培養(yǎng)。改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為，既不能被桎梏于雙基目標(biāo)，又不能停留于三維目標(biāo)，而是更多地從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)出發(fā)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的高度重新定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價。引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)字時代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，感知信息技術(shù)發(fā)展的歷程，知道在數(shù)字化時代如何進(jìn)行有效的決策與選擇，懂得運(yùn)用技術(shù)去創(chuàng)新，而不是被技術(shù)所限制。在數(shù)字化環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再進(jìn)行深入的探究，形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。學(xué)生可加入特定的論壇、社區(qū)，參與討論，尋求幫助，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)者到創(chuàng)作者的角色轉(zhuǎn)變。

（五）關(guān)注基礎(chǔ)水平和學(xué)生差異，鼓勵個性化發(fā)展

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中分化很快，起點(diǎn)水平參差不齊，會給教學(xué)帶來諸多不便。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。

教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的內(nèi)容；教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，勵多樣化的問題解決方式和方法。