信息科技健全人格要素圖譜簡(jiǎn)讀

我們以信息科技川教版教材和初中信息科技2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)標(biāo)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)，確定信息科技學(xué)科人格要素圖譜。

該圖由3個(gè)維度、9個(gè)領(lǐng)域，18個(gè)學(xué)科要素組成，每?jī)蓚€(gè)學(xué)科要素又對(duì)應(yīng)一個(gè)人格品質(zhì)（最外圈中的大號(hào)字，實(shí)際上相當(dāng)于對(duì)學(xué)科要素的概括）。

由于信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)2022年才推出第一個(gè)版本，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容深度不足，廣度卻比較大，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)，課程專(zhuān)家也存在很大分歧。因此我們?cè)跇?gòu)建圖譜時(shí)不造新詞匯，不擅自拔高度。

【一句話描述三維度】

信息時(shí)代應(yīng)用信息科技融入信息社會(huì)；

具備信息科技理念、培養(yǎng)信息時(shí)代能力、承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任。

【問(wèn)題說(shuō)明】

1.理念與意識(shí)有什么關(guān)系？理念更大更廣。

2.這里的信息科技理念與信息科技課程理念不同，容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤差。

3.將數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新核心素養(yǎng)拆分為“能力點(diǎn)”和“理念”，這屬于我們自己的觀點(diǎn)，可以再議。

4.仔細(xì)研讀信息意識(shí)核心素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的描述，將其劃分為一種能力是可以的。

5.在某些學(xué)科中將“探究”、“創(chuàng)新”和“協(xié)作”界定為一種“精神”，我們將其描述為“理念”。