信息科技學(xué)科課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式

基于新授課課堂教學(xué)范式的基本樣態(tài)，我們提出了信息科技學(xué)科課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式：

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)性的教與學(xué)方式，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，指導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)情境而提出問題，并利用相關(guān)知識與信息資料開展研究、設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，最終解決問題并展示和分享項(xiàng)目成果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“創(chuàng)中學(xué)”是學(xué)科實(shí)踐的重要路徑。

合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種小組教學(xué)的應(yīng)用形式，旨在通過讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體以及學(xué)生彼此之間學(xué)習(xí)效果的最大化。合作學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)式對話式學(xué)習(xí)，能有效的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)。

合作學(xué)習(xí)遵循“自主探究，合作創(chuàng)新”，是以問題解決為中心，充分讓學(xué)生自主探索與合作交流，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致力于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的教學(xué)模式。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面促成學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高:

①培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索問題的求知欲。

②改變課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

③運(yùn)用良好的評價(jià)策略，激勵(lì)學(xué)生積極參與探究全過程，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

④創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，為可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

操作示范學(xué)習(xí)

信息科技課程操作性極強(qiáng)，很多上機(jī)操作步驟繁瑣，需要老師必不可少地操作示范。示范操作者不一定是教師，也可以讓學(xué)生作為操作示范的執(zhí)行者，甚至可以以視頻/微課的方式作為操作示范學(xué)習(xí)的對象。

微課題學(xué)習(xí)  

微課題學(xué)習(xí)是由老師在學(xué)科課堂教學(xué)的內(nèi)容中，選取一個(gè)問題并把它轉(zhuǎn)化為課題，制定課題探究方案，組織學(xué)生小組通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，來解決所提出的問題的過程。