信息科技課堂教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的支持

課堂教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的支持

信息科技新課標(biāo)通過(guò)更細(xì)、更全、更系統(tǒng)的指導(dǎo)為課堂教學(xué)范式轉(zhuǎn)變提供了有力支持，讓教師更好地把握“怎么教”、學(xué)生“怎么學(xué)”。

一是提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)讓教師更明確“教到什么程度”。新課標(biāo)依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合具體課程內(nèi)容，刻畫(huà)了各學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，便于教師更好地把握教學(xué)的深度和廣度。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)初中學(xué)段對(duì)“信息搜索”、“信息責(zé)任”、“程序設(shè)計(jì)”和“網(wǎng)絡(luò)與人工智能”等多個(gè)主題分別進(jìn)行了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。

二是列舉案例，讓教師更清楚如何落實(shí)新課標(biāo)理念。例如，跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)時(shí)本次新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念。在信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中列舉的“未來(lái)智能場(chǎng)景暢想”、“人工智能預(yù)測(cè)出行”、“在線數(shù)字氣象站”等就是涉及跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)。

三是細(xì)化評(píng)價(jià)建議，讓教師改進(jìn)更具有針對(duì)性。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)建議既注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)；又關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試和命題，從“雙向細(xì)目表”走向“多向細(xì)目表”，“無(wú)價(jià)值不成題、無(wú)思維不成題、無(wú)情境不命題”，強(qiáng)化了考試評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐的一致性。