信息科技課堂教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)

內(nèi)容與形式的匹配：課堂教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)

2001年新課改以來，雖然“自主、合作、探究”理念得到教師的廣泛認(rèn)可，但“虛假探究”“缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)科典型性”成為突出問題，其中一個(gè)重要原因就在于教師更關(guān)注教學(xué)范式變化而忽略了教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，這極大地影響了課程的成效。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、開展跨學(xué)科實(shí)踐等，從根本上解決了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)范式的匹配問題，有利于課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)層面，新課標(biāo)在縱向上加強(qiáng)了不同學(xué)段之間的銜接，在橫向上強(qiáng)調(diào)既要加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，又要通過大單元、大概念等設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，即從“碎片知識(shí)”走向“單元教學(xué)”；還要積極開展跨學(xué)科主題教學(xué)，探索不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。初中信息科技必修版塊的4冊(cè)書，每一冊(cè)書均劃分為3個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞著一個(gè)聯(lián)系實(shí)際問題或解決實(shí)際問題的任務(wù)而展開，在設(shè)計(jì)上注重趣味性、實(shí)踐性、探究性和合作學(xué)習(xí)，深度體現(xiàn)“單元教學(xué)”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)形成結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容體系。

在探索實(shí)踐性教學(xué)層面，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知行合一、學(xué)以致用，從“淺表探究”走向“學(xué)科實(shí)踐”。比如課程標(biāo)準(zhǔn)提出，提出跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，注重案例教學(xué)，積極探索課題式、體驗(yàn)式、案例項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，給與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的“機(jī)會(huì)”，從“知識(shí)儲(chǔ)存”走向“情境輸出”。