信息技術(shù)“基礎(chǔ)理論與操作實踐”探式式教學(xué)模式(2019版）

執(zhí)筆： 唐軍

一、信息技術(shù)“基礎(chǔ)理論與操作實踐”探究式教學(xué)模式的教學(xué)程序

（一）模式特點

1、模式打破了傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)老師注重知識傳授的框框，注重信息核心素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的信息課堂缺乏情感的體驗、思維的碰撞與智慧的刺激，缺乏深切的體驗、深入的思考、深透的理解和深遠的影響，說到底缺乏深度！本模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生中心，引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性全身心投入的自主探究教學(xué)活動；學(xué)生要通過自學(xué)、嘗試、猜想、操作、交流合作、總結(jié)、反思實踐等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)知識，解決信息問題。本模式就是讓學(xué)生更有深度地學(xué)習(xí)知識（過程）+讓學(xué)生學(xué)到更有深度的知識（結(jié)果），深度學(xué)習(xí)是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本路徑。

2、模式讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。問題情境是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的場景！本模式將知識主線轉(zhuǎn)換為問題主線，模式注重問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決的過程，問題可設(shè)計為任務(wù)習(xí)題解答式、應(yīng)用研究式、課題研究式、項目創(chuàng)作式等方式；啟發(fā)學(xué)生親身體驗研究信息技術(shù)的過程和方法，有效提高學(xué)生的信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新及信息責(zé)任等核心素養(yǎng)，使學(xué)生深刻體會信息技術(shù)來解決問題的意識，促進了學(xué)生個性的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的信息思維能力。

3、模式關(guān)注信息技術(shù)與生活實際的聯(lián)系，滲透學(xué)生信息社會責(zé)任，健全學(xué)生人格。學(xué)習(xí)根本在于參與實踐，學(xué)習(xí)就是知識獲得，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是實踐參與實際應(yīng)用。教學(xué)模式從創(chuàng)設(shè)問題情景到應(yīng)用知識解決生活中的信息技術(shù)問題，體現(xiàn)了實踐性原則，同時關(guān)注參與到的信息社會中。

4.模式還具主動思考性、獨立與合作、社會開放性等特點。探究式教學(xué)要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)解決問題；而探究的過程需要學(xué)生獨立或小組合作共同完成；探究方式不局限在教材，結(jié)合生活實際應(yīng)用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，緊跟時代潮流來完成解決問題。

（二）教學(xué)模式的流程框圖

     信息技術(shù)課程大約30%的內(nèi)容屬于理論基礎(chǔ)知識，另外70%是操作實踐知識，基礎(chǔ)理論內(nèi)容偏重知識的邏輯理解記憶，應(yīng)側(cè)重于對知識問題本質(zhì)的探究；操作內(nèi)容偏重對操作過程的掌握，側(cè)重于結(jié)合實際的任務(wù)活動過程的自主合作探究，在采用探究教學(xué)過程本質(zhì)相同，但要求各有側(cè)重。所以，信息技術(shù)新授課自主探究模式的教學(xué)基于理論課與操作類課兩種分模式。

（1）以習(xí)題化探究問題的自主探究教學(xué)，在教學(xué)中遇到一些較為簡單且條理的知識點，我們將知識點設(shè)為習(xí)題化的探究問題，如設(shè)為選擇題，解答題等，展示出來，讓學(xué)生通過教材資料等，分析探究問題，解答問題,找到問題的答案。

（2）課題化探究問題的誘思探究教學(xué)，教學(xué)中，通常遇到一些理論中涉及概念，原理分析等重要的知識點，老師提供材料，對教學(xué)問題要分解知識概念的結(jié)構(gòu)，分步設(shè)置為探究結(jié)構(gòu)知識的課題式問題，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生往知識概念方向的問題，探究發(fā)現(xiàn)，想辦法弄清楚探究問題內(nèi)在邏輯聯(lián)系，得出問題的結(jié)論。因此，誘導(dǎo)學(xué)生理解一些知識邏輯強的知識非常實用。如“因特網(wǎng)術(shù)語”，設(shè)計的課題化問題:百度域名和IP怎么來區(qū)分？學(xué)生通過瀏覽器分別打開百度，分別輸入以下http://www.baidu.com,http://180.97.33.107,誘導(dǎo)學(xué)生歸納分析思考誰是域名，IP地址。

（3）應(yīng)用化探究問題的探究教學(xué)。計算機中有一些理論知識理解難度較大，除了必要的講解之外，老師提供重要的材料，設(shè)計相應(yīng)的實際應(yīng)用任務(wù)問題、實驗游戲等，幫助學(xué)生，學(xué)生獨立或小組合作探究分析，從實際操作應(yīng)用中探究發(fā)現(xiàn)得出理論基礎(chǔ)，同時利用得出的理論基礎(chǔ)，利用理論指導(dǎo)實際，又來解決一些實際應(yīng)用問題。應(yīng)用化探究問題教學(xué)要求老師進行必要的指導(dǎo)，師生共同提煉，尋找解決問題的關(guān)健，共同來完成探究問題。如“因特網(wǎng)術(shù)語”，設(shè)計的應(yīng)用化問題:以天貓和淘寶為例，域名IP有什么區(qū)別和應(yīng)用？學(xué)生通過瀏覽器打開分別打開天貓和淘寶,學(xué)生，歸納分析域名及IP地址及組成，探究域名組成、區(qū)別及域名在網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用。

2.新課中基于操作實踐課程的探究教學(xué)分模式的教學(xué)程序

1.以練習(xí)任務(wù)為探究問題的自主探究教學(xué)形式。教學(xué)中，一些操作內(nèi)容較為簡單，學(xué)生易理解的操作內(nèi)容，教師可以改為學(xué)生探究操作的練習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究來掌握練習(xí)任務(wù)的操作過程，實現(xiàn)問題的解答。如表格的修飾，設(shè)計任務(wù)式問題：對重要數(shù)據(jù)所在單元格進行填充顏色及邊框等效果。

2. 實現(xiàn)多學(xué)科整合的課題式問題自主探究教學(xué)。信息技術(shù)課程探究教學(xué)內(nèi)容可以整合其他學(xué)科內(nèi)容,問題的提出以課題方式展現(xiàn)來實施教學(xué)探究形式, 學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)問題并解決問，教學(xué)目地性及學(xué)生性更強，效果更好。對信息學(xué)科及和其他學(xué)科,是一個雙贏的教學(xué)。如表格的修飾，設(shè)計課題式的問題：如何來強調(diào)和突出“學(xué)生成績表”中重點數(shù)據(jù)，學(xué)生思考探究，發(fā)現(xiàn)對“表格（內(nèi)容）的修飾”的方式實現(xiàn)強調(diào)凸顯單元格的數(shù)據(jù)

3.以解決實際問題的項目式探究問題自主探究教學(xué)形式。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為以解決實際問題的項目式探究問題，學(xué)生不僅充分理解操作的目地和實行性，而且學(xué)生更能積極主動來探究，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生進行獨立或合作探究，創(chuàng)造性完成項目問題，從而獲得知識。如學(xué)習(xí)word插入圖片，設(shè)置“制作宣傳本地美食小報”的項目問題來展開教學(xué)，學(xué)生通過制作完成項目任務(wù)，其學(xué)習(xí)過程更主動積級！

二、信息技術(shù)“基礎(chǔ)理論與操作實踐”教學(xué)模式的教學(xué)操作方法策略

信息技術(shù)基于理論和基于操作實踐的兩種分模式，探究內(nèi)容各有側(cè)重，但采用探究教學(xué)過程步驟相同。信息技術(shù)理論與操作內(nèi)容也并非孤立，很多知識又是相互交叉，相互指導(dǎo)，所以，分開兩種分模式，對信息技術(shù)教學(xué)來講是無價值，兩種分模式探究過程是一致的，教學(xué)主要流程說明如下：

（一）創(chuàng)設(shè)任務(wù)問題情景，提出問題任務(wù)

信息技術(shù)中基礎(chǔ)理論內(nèi)容與操作內(nèi)容對于情景任務(wù)問題設(shè)計均要根據(jù)內(nèi)容本身來設(shè)定。教師應(yīng)精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生學(xué)過的知識為基礎(chǔ)，以日常學(xué)習(xí)生活實際為背景的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置有趣味性、挑戰(zhàn)性和探索性的問題，通過知識之間聯(lián)系或知識之間矛盾沖突來創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，讓學(xué)生有目地的參與，自已發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動探究新知。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境。提出問題的方法有以下幾種：

1.從現(xiàn)實生活情景和已有生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)提出問題。老師要善于從現(xiàn)實生活挖掘計算機素材，結(jié)合課堂教學(xué)知識設(shè)置情景。

2.通過故事、圖片、視頻、實物等多種媒體創(chuàng)設(shè)情景。

3.來自學(xué)生探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題作為情景。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到問題，及時與學(xué)生交流，了解學(xué)生的疑惑，并根據(jù)這些反饋信息，有的放矢創(chuàng)設(shè)問題情景。

4.通過游戲小品的形式提出問題。課堂教學(xué)中安排恰當?shù)挠螒蚧顒樱ㄟ^活動的情景誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

（二）感知情景，分析探究問題，理解問題的意義

在此環(huán)節(jié)，老師采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作，分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等方法主動去分析問題目地意義，解決問題關(guān)健點，如何來解決問題方法。教師針對問題，提出實質(zhì)性的可供探究的細化問題，創(chuàng)設(shè)積極的思維情景，以引導(dǎo)學(xué)生探索尋找解決問題的方案和辦法，引導(dǎo)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行交流互動。老師可以通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生探究，如回顧以前的知識方法鞏固已有認知結(jié)構(gòu)；對已有資源認真細致的觀察；動實操作獨立歸納與類比；發(fā)表看法進，行交流互動，互相借鑒，相互提高；；優(yōu)化解決方案，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)等

（三）自主學(xué)習(xí)、探索實踐，完成相操作過程流程或理解理論結(jié)構(gòu)

這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，是學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，分析操作，猜想歸納的思維過程，是探究的核心。教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的自主探究計劃，提出某些問題假設(shè)，選擇恰當?shù)奶骄糠椒ā?.老師提供一定的實驗條件和參考學(xué)習(xí)資料供學(xué)生進行參考探究學(xué)習(xí)，除了學(xué)生的教材外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，或根據(jù)問題任務(wù)自身設(shè)計相應(yīng)學(xué)習(xí)素材。如查找資料的上網(wǎng)條件，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)文件資料、ppt資料、學(xué)習(xí)探究微課等，3.學(xué)生根據(jù)提供的實驗條件或探究參考資料，自己動手去操作或者查閱，自主探究來尋求問題的答案，去解決老師布置的任務(wù)問題。4.教師組織者、指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這個過程可以由單個學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來完成。

（四）得出結(jié)論，交流匯報展示，評價，反思小結(jié)，形成知識體系

學(xué)生展示理論問題分析的結(jié)論，操作任務(wù)的過程和結(jié)果，同時談收獲，包括知識性收獲和操作收獲。學(xué)生對此進行分析交流評價討論，甚至相互辯論，在交流中發(fā)現(xiàn)不足，以此反應(yīng)出學(xué)生探究問題的過程方法及結(jié)果等不同，這樣，學(xué)生對探究任務(wù)結(jié)果有更深入的認識，對探究的知識理解得更為全面和具體，進而形成較為系統(tǒng)完備的知識體系。教師在這個過程中要適時給予矯正，肯定長處，指出不足，注意營造融洽的交流氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自我小結(jié)，自我評價，相互評價，體現(xiàn)出課堂的民主精神。

老師要引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、操作方法上升為一般的結(jié)論，并把這些結(jié)論納入已有的知識構(gòu)構(gòu)中，建立知識系體系。

（五）拓展延伸，通過學(xué)習(xí)解決實際問題。

學(xué)以致用是計算機的主要目地，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)建立之后，教師結(jié)合現(xiàn)實生活，挖掘與課堂相關(guān)的知識素材，設(shè)計適合學(xué)生實際的實踐性練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生據(jù)此解決實際問題，讓學(xué)生收獲更多，體驗知識獲得的成就感，達成三維目標。對于信息技術(shù)理論知識的教學(xué)拓展，可以通過設(shè)置拓展作業(yè)等方法讓學(xué)生加深記憶理解，另外，布置一些課后針對理論的課后操作任務(wù)，學(xué)生課堂后去完成，當然布置作業(yè)或操作任務(wù)根據(jù)學(xué)生實際需求，讓學(xué)生完成。而操作內(nèi)容的教學(xué)拓展延伸，可以布置針對操作過程知識的課后任務(wù)，綜合實踐任務(wù)讓學(xué)生完成。

在實際探究教學(xué)中，我們也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際，根據(jù)教學(xué)的對象—學(xué)生，合理的設(shè)置設(shè)計適合學(xué)生的問題任務(wù)，針對如何設(shè)計問題解決教學(xué)，首先要整合核心教學(xué)。將核心目標融入核心知識中，將核心知識通過核心問題來呈現(xiàn)，將核心問題分成子問題群進行教學(xué)，將子問題群安排成活動序列，最終循序漸進地完成核心目標。然后，在課堂教學(xué)中堅持“綜合實效”，要培養(yǎng)學(xué)生整體與局部應(yīng)用相結(jié)合、實踐應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生或獨立或合作探究完成任務(wù)問題，從而實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心知識掌握到核心素養(yǎng)的達成。