《力》的教學設計

【教學目標】

1．知識與技能：

（1）形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。

（2）知道物體間力的作用是相互的。

（3）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。

2．過程與方法：

（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。

（2）通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。

（3）通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果。

3．情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過學生之間的實驗，能夠進行合作與交流。

（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。

（3）體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認識論的觀點。

（4）體會物理就在身邊。

【教學重點、難點】

重點：力的概念

難點：力是一個物體對另一個物體的作用

【教具】

演示：兩個蹄形磁鐵和兩個小車、一個蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀

學生：30把刻度尺

【教材分析】

1．學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實例中抽象出力是物體對物體的作用。

2．教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關(guān)力的實質(zhì)性的內(nèi)容：

（1）力是一個物體對另一個物體的作用。

（2）物體間力的作用是相互的。

（3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。

3．本節(jié)內(nèi)容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學中還會逐步深化。

4．通過多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點。

5．教學過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標。

【教學過程】

一、引入新課

投影“神州五號”發(fā)射時的照片，提出問題：“神州五號”火箭為什么能離開地球，升上天空，實現(xiàn)我國的飛天夢？大膽說出自己的想法！我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高部隊的戰(zhàn)斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？

力是物理學中一個重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

一、力是什么

1．展示并羅列現(xiàn)象

用課件上的圖展示日常生活中、體育活動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：

（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學生實驗：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車……（學生舉例）

（2）體育運動中：足球運動員踢球，舉重運動員舉起杠鈴、排球運動員托球……（學生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車拉拖車，起重機吊起貨物……（學生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？

演示實驗：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽吸引地球……

2．分析羅列的現(xiàn)象

可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析。

3．歸納總結(jié)歸納

以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。

4．提出施力物和受力物的概念

一個力必然聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物。學生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。

二、力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺呢？

1．實驗探究

演示實驗：

（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。

①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；

②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；

③同時釋放兩個磁鐵。

現(xiàn)象表明了，磁鐵Ａ對磁鐵Ｂ施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。

（2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。

學生實驗：

（1）用手拍桌子。

（2）學生兩只手互相拍打。問問學生的感受，分析原因。

2．歸納總結(jié)

一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

力總是成對出現(xiàn)的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。

學生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說明兩個物體互為施力物，互為受力物。

三、力的作用效果

1．力可以改變物體的運動狀態(tài)

（1）實驗探究演示實驗籃球由靜止變?yōu)檫\動；豎直上拋的籃球向上運動得越來越慢，向下運動得越來越快；用投影儀演示運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動方向。讓學生說明其原因。

（2）用圖片進一步說明用圖片展示，學生描繪：足球靜止在地面上，運動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動；運動員B用頭沖頂足球，足球受到這個力而改變運動方向；運動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運動變?yōu)殪o止。

（3）歸納總結(jié)物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態(tài)。

（4）學生舉例（各種球類運動）力還有別的作用效果嗎？

2．力可以改變物體的形狀

（1）實驗探究

演示實驗：用手將彈簧拉長；用手壓皮球。學生實驗：學生用手使刻度尺變彎曲。

（2）投影圖片，舉例說明

①跳水運動員站在跳板上。

②射箭。

（3）歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。學生舉例

（4）進一步理解

通過學生實驗說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？

明確物體受到的力越大，形變就越大。

進一步明確，用很小很小的力，物體也會發(fā)生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來。

【小結(jié)】

【思考與練習】

1．“注意力”、“戰(zhàn)斗力”、“凝聚力”是不是物理學中的力？為什么？

2．“神州5號”載人飛船和火箭為什么能離開地球，升上天空，實現(xiàn)我國的飛天夢？

3．分析一個例子──“頑皮的大象向下壓蹺蹺板，蹺蹺板向上彈起小孩”。