《彈力》教學(xué)設(shè)計

彈力教學(xué)設(shè)計

一．[教材分析] 

    本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學(xué)生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。這里彈力概念的理解和方向的確定是本節(jié)課的重點和難點。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論，同時使學(xué)生體會圖象法是解決物理問題的重要途徑。

二、【設(shè)計理念】

“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒊醪降姆治?、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。”這是物理教學(xué)大綱的明確要求，也是本節(jié)課的設(shè)計宗旨。實現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的思維習(xí)慣。培養(yǎng)他們對人類知識的濃厚興趣、強烈的求知欲望以及形成創(chuàng)造思維能力。

三．[教學(xué)目標(biāo)]

知識與技能 

1、知道什么是形變和彈性形變

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。

過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中確定彈力的方向

2、體會用圖象法處理數(shù)據(jù)。

情感態(tài)度與價值觀

1、體驗在用簡單工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

2、從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的世界觀。認識事物的本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑。

四．[教學(xué)重點]

1. 1.    彈力產(chǎn)生的條件及方向的判定
2. 2.    胡克定律

五．[教學(xué)難點]

彈力概念的理解和彈力方向的判斷

六．[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件 彈簧 橡皮筋 橡皮泥 粗導(dǎo)線  直尺  鐵架臺 拉力器 微小形變演示儀

七．[課時安排]  1課時

八．[教學(xué)過程]

[復(fù)習(xí)提問]

師：物體受到力的作用會產(chǎn)生哪些效果？

生：①改變物體運動狀態(tài)，②改變物體的形狀。

[引入新課]

師：同學(xué)們，力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。下面從“力可以改變物體的形狀’”這一側(cè)面出發(fā)做幾個小實驗。演示彈簧、橡皮筋、橡皮泥、粗導(dǎo)線、刻度尺五種器材來做實驗；實驗過程中注意觀察實驗現(xiàn)象，并注意分析這些現(xiàn)象的共同點和不同點。

 [新課教學(xué)]

一、彈力的產(chǎn)生

   [演示] 同學(xué)們利用自己手中的各種物體演示物體的形變并找到他們的不同點。

1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變

（1）彈性形變：能恢復(fù)原來形狀的形變。
（2）塑性形變：不能恢復(fù)原來形狀的形變

（3）彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.

 [討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發(fā)生形變嗎？

[演示]微小形變實驗：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察，實驗說明了什么問題。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

（4）一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變 。

[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生什么呢？

感受體會

    1師：我們現(xiàn)在一起來進行下面的操作：用手扯住彈簧的兩端，在彈簧的彈性限度范圍內(nèi)拉動彈簧，使彈簧發(fā)生形變。在操作的同時，用心體會一下手與彈簧之間的相互作用。

   師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對左手的力是向哪個方向的？對右手的力又是向哪個方向的？

    生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。

   師：為什么是這樣的方向呢？

    生：我想是因為物體發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。

2師：把一把尺兩端架在兩等高書堆上，中間懸空，用手指向下壓懸空部分，使其發(fā)生形變。用心體會一下手與尺之間的相互作用。

   師：尺對手指的作用力向什么方向？

    生：方向向上。

師：為什么方向會向上呢？

生：因為尺發(fā)生的彈性形變，由于要恢復(fù)原狀，會對手指有向上的力的作用。

   3師：兩手拇指根處相互擠壓，發(fā)生形變。用心體會兩手間的相互作用。

   師：左手對右手的力向什么方向？右手對左手的力向什么方向？

    生：左手對右手的力向右，右手對左手的力向左。

   師：為什么是這樣的方向呢？

    生：因為兩手相互擠壓時均發(fā)生了形變，為了恢復(fù)原狀，左右手相互往外推。

綜上：像上面3例中彈簧對手的力，直尺對手的力，兩手之間的相互作用力等這些因為物體發(fā)生了彈簧形變要恢復(fù)原狀而對與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。

2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

課件展示：生活中的彈力，讓學(xué)生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。

3、彈力產(chǎn)生的條件：

1、兩物體相互接觸。（接觸力）

2、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

二、幾種常見的彈力及方向

<1>彈力的方向

1、 支持力和壓力的方向：垂直于接觸面

 

2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

<2>彈力的大小

彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。

三、彈簧的彈力

讓學(xué)生自己設(shè)計實驗探究彈簧的彈力和形變量之間的關(guān)系。

[實驗探究]：彈簧的彈力與形變量的關(guān)系

1、結(jié)論:彈簧發(fā)生彈性形變時，彈力的大小F跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比

2、胡克定律：F=kx

3、k：勁度系數(shù)，描述彈簧的軟硬程度,單位是牛頓每米，符號是N／m

四、鞏固練習(xí)：

1、下列說法正確的是：(    )

A、木塊放在桌面上受到向上的支持力，這是木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的。

B、用一根細竹竿撥動水中的木頭，木頭受到竹竿的推力，這是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的

C、繩對物體的拉力方向總是豎直向上。

D、掛在電線下面的電燈受到向上的拉力，是由于電線發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的 。

2、關(guān)于彈力的下列說法中,正確的是：(    )

A、只有發(fā)生彈性形變的物體，才會對它接觸的物體產(chǎn)生彈力。

B、只有受彈簧作用的物體才受到彈力。

C、通常所說的壓力、支持力和繩子的拉力都是彈力。

D、壓力和支持力的方向總是垂直接觸面。

五、小結(jié)

1、形變：物體的形狀或體積的改變，任何物體在力的作用下都能發(fā)生形變

2、彈力

(1).概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生的力

(2).彈力產(chǎn)生的條件：直接接觸且發(fā)生彈性形變

(3).彈簧彈力的大?。海ê硕桑〧=KX    K為勁度系數(shù)

(4).彈力的方向：總是跟接觸面垂直。指向形變恢復(fù)的方向。

3、常見的幾種彈力

(1).支持力：垂直于支持面指向被支持物體。

(2).壓  力：垂直于支持面指向被壓的物體。

(3).拉  力：沿著繩指向繩收縮方向。。

六、布置作業(yè)

1.設(shè)計實驗并完成研究橡皮條產(chǎn)生的彈力的大小與橡皮條的形變量的關(guān)系？寫出實驗報告。

2.完成教材后的問題與練習(xí)。

七、教學(xué)反思

    通過教學(xué)中的若干個演示實驗的設(shè)計，特別是精心設(shè)計了研究桌面的微小形變實驗，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強化創(chuàng)新的意識。學(xué)生在互動和探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實、飽滿、有聲有色。