《壓強》教學設計

通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法。

 

【教材分析】

 

本章是初中力學內容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產中應用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現象中經常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節(jié)課的學習要充分強調學生是學習的主人的新課程標準理念，體現以探究式學習方式和合作學習方式，強調實驗的重要性。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。

 

【教學目標】

 

（一）知識與技能

 

·理解壓強的概念；

 

·理解壓強的大小與哪些因素有關；

 

·能夠用壓強公式進行簡單的計；

 

·了解增大和減小壓強的主要方法。

 

（二）過程與方法

 

·通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；

 

·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；

 

·通過經歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。

 

（三）情感態(tài)度與價值觀

 

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。

 

【教學重點】

 

探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。

 

【教學難點】

 

通過探究實驗，學習下定義的科學方法。

 

【教法學法】

 

對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。

 

【教具準備】

 

教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼

 

學生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組

 

【教學過程】

 

一、壓力作用效果

 

復習提問：力的作用效果；壓力

 

從生活走向物理：

 

師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥

 

        

 

    

 

師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果）

 

師：請同學們分析這些現象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）

 

師：誰能夠根據這些現象提出一個可探究的問題？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）

 

（說明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學生能夠用物理語言表述生活現象的語言描述能力；使學生掌握通過比較、分析等思維方式進行探究提問的技能。）

 

二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系

 

1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。（學生回答：壓力大小，受力面積大?。?

 

師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關，我們要研究跟其中一個因素的關系采用什么研究方法？

 

生：控制變量法

 

設計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

 

（說明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務，設計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過這樣的程式化的鍛煉，可使學生有目的、有方法的進行實驗設計，提高課堂效率。）

 

生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在木塊上砝碼的個數控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積。

 

3．學生分組實驗教師巡視指導

 

（說明：要充分體現學生的主體作用，把實驗完全放給學生，可以充分培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）

 

4．請同學們說出實驗的過程和得到的結論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？

 

5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。

 

三、壓強及壓強的計算

 

師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm²；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200cm²。請同學們判斷哪組磚對桌面的壓強大？

 

生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）

 

師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。

 

板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

 

（說明：采用啟發(fā)引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）

 

師板書并講授：公式：p＝F/S   公式中各個符號的意義：p表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米    1Pa=1N/m²

 

師：請同學們用我們剛才學習的公式來計算兩組磚對桌面的壓強。

 

生：在練習本上完成并進行全班的交流。

 

四、怎樣增大或減小壓強

 

師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？

 

生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。

 

師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？

 

（說明：學生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現從物理走向社會的新課程理念）

 

五、當堂練習

 

1．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是（　 ）

 

A．原處站立不動

 

B．立即改成單腳站立

 

C．趕快向河岸跑

 

D．就地伏下并向岸邊爬行

 

2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。

 

（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？

 

（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？

 

（3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？

 

六、小結：（1）本節(jié)課你學到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？

 

（說明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節(jié)課研究問題的方法及思維程序提煉出來，學生學會這些方法并體會到它們在解決問題中的作用，從而實現教學的真正目的。）