《科學(xué)探究:平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

[日期:2015-11-06] 作者:物理組 次瀏覽 [字體: ]

教學(xué)設(shè)計(jì)      科學(xué)探究:平面鏡成像

                                 雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理組     劉曦萍

教學(xué)目標(biāo):

一、 知識(shí)與技能

(1)探究平面鏡成像特點(diǎn)。 

(2)了解平面鏡虛像的形成原因。 

(3)了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。 

二、過(guò)程與方法 

通過(guò)“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過(guò)程,進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。 

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 

(1)通過(guò)對(duì)桂林山水的圖片觀察,感受大自然的美。 

(2)通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱(chēng)的討論,領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱(chēng)之美。 

(3)使學(xué)生在“探究”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。 

(4)通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)明、小制作,認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。 

教學(xué)重、難點(diǎn)解析:

重點(diǎn):設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

難點(diǎn):虛像概念的建立。

重難點(diǎn)突破:1、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的關(guān)鍵。通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)加以引導(dǎo)和小組內(nèi)學(xué)生的相互討論來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

2、通過(guò)像能否在光屏上呈現(xiàn)來(lái)突破虛像的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師:光電蠟燭(28對(duì))、玻璃板(28個(gè))、平面鏡(28個(gè))、白紙(28張)

生:刻度尺、筆、三角板

教學(xué)過(guò)程

  

教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 

一、新課引入 

一.創(chuàng)設(shè)情景,激趣質(zhì)疑:

[課件]:播放“花瓶美女” 

師:原來(lái)瓶中的“美女”用的是我們生活中的鏡子變的如此神奇。

師:拿起一面鏡子鏡子,表面怎么樣?

這就是平面鏡,我們就一起來(lái)研究它的成像特點(diǎn)?

板書(shū):探究平面鏡成像的特點(diǎn)

(觀看花瓶美女)

觀察鏡子

生:表面是光滑的,表面是平的。

(猜想)

二、探究平面鏡成像特點(diǎn) 

[魔術(shù)]

“吹不熄的燭焰”。(為學(xué)生實(shí)驗(yàn)作鋪墊)

學(xué)生:觀察魔術(shù) ,思考平面鏡成像的特點(diǎn)   

取一長(zhǎng)方形玻璃,40cm×30cm,豎置于演示臺(tái)上,一面正對(duì)著學(xué)生,取二根蠟燭,分別位于玻璃二側(cè),請(qǐng)一位學(xué)生幫忙,與我同時(shí)劃燃火柴,學(xué)生與我同時(shí)“引燃”二根蠟燭(前面的蠟燭點(diǎn)燃,后面的沒(méi)點(diǎn)燃),讓學(xué)生認(rèn)真觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)玻璃前后的蠟燭都“亮著”……,接著,臺(tái)上那個(gè)學(xué)生做吹熄蠟燭狀,結(jié)果無(wú)論如何用氣吹,學(xué)生都發(fā)現(xiàn),玻璃背后的蠟燭一直“亮著”……

(說(shuō)明:本實(shí)驗(yàn)主要有二個(gè)目的,一是激趣,一是為“虛像”作個(gè)埋伏

師:火為什么吹不滅呢?(老師從另一邊拿走未點(diǎn)燃的蠟燭)白紙放到像的位置能接收到蠟燭的像嗎?誰(shuí)來(lái)看看,合作一下。有像嗎?(師把白紙放在蠟燭像的位置)這種能看到,但卻不能用光屏接收到的像是虛象。[課件]  蠟燭成虛像的形成原理。

師:平面鏡成像究竟有哪些特點(diǎn)?

先引導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)上小聰和小明的對(duì)話提示。大家互相討論交流,設(shè)計(jì)好探究過(guò)程。 

教師問(wèn):實(shí)驗(yàn)中,為什么要用玻璃板作平面鏡? 

教師問(wèn):怎么確定像的位置? 

學(xué)生答:這樣既能看到像,又能看到平面鏡的后面。 

學(xué)生答:拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng),直到看上去它跟像完全重合。這個(gè)位置就是蠟燭像的位置。 

學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭的像還在,后面那只蠟燭沒(méi)有點(diǎn)燃,我們看到的是像。觀察,認(rèn)識(shí)“虛像”的概念。 

學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想

邊實(shí)驗(yàn)邊討論

用平面鏡作實(shí)驗(yàn),用眼睛觀察物與像的大小,用尺子量物與像的大小,有困難?

學(xué)生認(rèn)識(shí)到用玻璃板做實(shí)驗(yàn)而不用平面鏡做的原因。

多媒體課件演示探究過(guò)程。 

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)。 

平面鏡成像特點(diǎn): 

A.像與物大小相等; 

B.像到鏡面距離與物到鏡面距離相等; 

C.像與物的連線與平面鏡垂直;

D.平面鏡成虛像。 

可由學(xué)生進(jìn)行敘述,教師再加以總結(jié)。 

結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實(shí),使學(xué)生理解虛像不是光的會(huì)聚形成。 

結(jié)論:平面鏡成的是虛像。 

反饋練習(xí):1、2(出示課件)

⒈ 一個(gè)人逐漸向平面鏡靠近時(shí),他在平面鏡中的像將(  )A.變大    B.不變    C.變小    D.先變大后變小

2.某同學(xué)的身高1.70米,站在1.2米高的平面鏡前,離平面鏡1.5米處,則他的像高 (  )米,他的像到他的距離是(  ) 米。

學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)感知虛像。

學(xué)生思考并回答 

三、探究平面鏡成像原因 

教師:平面鏡可以成虛像,那么平面鏡成像的原因是什么呢? 

用多媒體課件演示光的傳播過(guò)程及成像原理。 

解釋?zhuān)阂渣c(diǎn)燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。 

物點(diǎn)發(fā)出的光射到鏡面上,經(jīng)過(guò)鏡面的反射后,反射光線射入人眼。人的眼晴會(huì)認(rèn)為光是從S'點(diǎn)沿直線傳來(lái)的,S'就是S的像點(diǎn)。蠟燭由無(wú)數(shù)點(diǎn)組成,每一點(diǎn)在鏡中都有一像點(diǎn),所有像點(diǎn)就組成了整個(gè)蠟燭的像。 

結(jié)論:平面鏡成像原理——光的反射。 

讓學(xué)生討論、猜測(cè)幾分鐘。 

 

 

學(xué)生觀看課件演示。 

四、平面鏡的應(yīng)用 

教師:日常生活中我們經(jīng)常用到平面鏡,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們平常的平面鏡有哪些應(yīng)用? 

拿出潛望鏡模型給同學(xué)觀看,并讓學(xué)生討論、猜測(cè)潛望鏡中光的傳播路徑。 

利用多媒體課件演示潛望鏡對(duì)光路的改變。

總結(jié):平面鏡的應(yīng)用 

A.成像 

B.改變光路 

學(xué)生答:練功房中的平面鏡。 

學(xué)生答:潛望鏡。 

學(xué)生答:牙醫(yī)用的小平面鏡。

學(xué)生答:物體發(fā)出的光經(jīng)過(guò)潛望鏡多次反射,最后被射入人眼。 

五、小結(jié) 

同學(xué)們,平面鏡無(wú)處不在,無(wú)處不有。例如:平滑的桌面,平靜的水面,平滑的金屬面,它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。(多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片,并配以音樂(lè))湖光山色美如畫(huà),這些都是平面鏡的魔力。 

 

學(xué)生:(本堂課的收獲)

板書(shū)設(shè)計(jì)

                          科學(xué)探究:平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點(diǎn)                           二、平面鏡的應(yīng)用

1、像與物大小相等。                               1、成像

2、像與物到鏡面的距離相等。                       2、改變光的傳播方向

3、像與物的連線與鏡面垂直。

4、成的是虛像

教學(xué)反思

這節(jié)實(shí)驗(yàn)課,自我感覺(jué)比較難以駕御,主要表現(xiàn)在以下方面:

1、實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái)后,時(shí)間難以控制; 

2、學(xué)生難以理解為何用玻璃板來(lái)代替平面鏡,同時(shí)理解虛像的概念也是難點(diǎn)。

感覺(jué)到自己在本節(jié)課教學(xué)做的較好的地方和不足之處在于

一、成功之處

1、學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間比較充分,有動(dòng)手的時(shí)間,同時(shí)也給予學(xué)生動(dòng)腦的時(shí)間。

2、大部分學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,得出平面鏡成像的特點(diǎn)。

3、整堂課的思路比較清晰,課堂設(shè)計(jì)能引起學(xué)生的興趣。

4、在學(xué)生存在問(wèn)題(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等距特點(diǎn))時(shí),能給予一定的指導(dǎo)。并不是老師一講到底,讓一位學(xué)生演示;通過(guò)玻璃板來(lái)找像,起到了較好的示范作用。

5、在處理虛像這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),讓學(xué)生利用器材,摸摸鏡后的蠟燭來(lái)感受虛像這個(gè)概念,學(xué)生較能理解。

二、不足之處

1、在學(xué)生提出驗(yàn)證等距特點(diǎn)的方法時(shí),沒(méi)有給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng),臨場(chǎng)應(yīng)變能力有待提高。

2、沒(méi)有強(qiáng)調(diào)點(diǎn)燃的蠟燭放在靠近學(xué)生這側(cè),要從鏡前觀察像。導(dǎo)致有部分學(xué)生從鏡后觀察。

3、讓學(xué)生歸納平面鏡成像特點(diǎn)時(shí),沒(méi)有放開(kāi)。

4、課堂氣氛略微有些沉悶,學(xué)生有些拘謹(jǐn)。