八年級第三章聲教學設(shè)計

教師活動設(shè)計 

學生活動設(shè)計 

課前補充、修改

一、新課引入 

初次見面，我給同學們帶來了一段曲子《梁?！?，希望大家能夠喜歡。（小提琴演奏） 

樂音是聲音的一部分，同學們對聲音有哪些認識呢？

今天就讓我們走進聲音的世界，一起科學的認識聲現(xiàn)象（板書：聲現(xiàn)象）

學生思考并回答問題（聲速快等）

時間預計1分半

二、新課教學

首先我們通過一個小實驗，來認識聲音是如何產(chǎn)生的。

一、聲音的產(chǎn)生

 [分組實驗]探究聲音的產(chǎn)生

1、分別讓橡皮筋、直尺和音叉發(fā)出聲音（展示每一樣器材）

思考：這些物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么區(qū)別？

2、用手摸著你的喉嚨,感受一下不說話和說話時,手感覺有什么不同?

思考：物體發(fā)聲時有什么的共同特點？

振動：與抖動、晃動不同，物理學中把具有往復運動的這種特點，稱為振動。

總結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動。

思考：怎樣讓正在發(fā)聲的音叉停止發(fā)聲呢？

【演示】撥動琴弦，用手按住琴弦停止發(fā)聲

定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

小實驗：我們敲擊鼓面使其發(fā)聲，觀察是否振動。

思考：你有什么方法可以讓大家感受到鼓面的振動呢？

物理學中把一些不易觀察的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量轉(zhuǎn)換為一些非常直觀的現(xiàn)象間接觀察或間接測量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。

知識反饋：

1、回想一下小提琴是因為什么振動而發(fā)聲的呢？

2、蜜蜂發(fā)出“嗡嗡嗡”的聲音是由于____的振動 ；海灘上我們能聽到?jīng)坝颗炫鹊牟暿怯捎赺___振動而發(fā)聲的；吹笛子、小號時是由于____的振動而發(fā)出美妙的聲音的。        

學生實驗并思考問題

1.橡皮筋發(fā)聲時在    ；

2.直尺發(fā)聲時在      ；

3.音叉發(fā)聲時在      ；

學生回答：手發(fā)麻

共同特征：發(fā)聲體都在振動

學生回答：用手捏住音叉

學生總結(jié)得出：振動停止，發(fā)聲停止

學生回答：鼓面上灑幾滴水、放小紙屑、放粉筆頭

學生回答問題

總結(jié)：固體、液體、氣體都可以發(fā)聲。

過渡：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么產(chǎn)生的聲音又是以什么形式傳播到人耳處的呢？

  先提到水波，在播放聲波視頻

   問：1、聲音是以什么形式傳播的？

2、人是怎樣產(chǎn)生聽覺的？

總結(jié)：聲音以聲波的形式傳播。

聲音能使鼓膜振動，說明鼓膜獲得了能量。這種能量是從哪來的呢？

小活動：會“跳舞”的燭焰

思考：和同學們討論，這個現(xiàn)象說明了什么？

過渡：有聲源就一定能聽到聲音嗎？

宇航員在月球表面不能直接對話而要靠無線電波互相聯(lián)系，那么聲音的傳播究竟需要什么條件呢？

那我們就一起通過實驗來回答這個問題。活動二：探究聲音傳播的條件

演示實驗：真空不能傳聲

器材：真空罩、手機、抽氣機

隨著真空罩內(nèi)空氣越來越少，手機鈴聲也越來越小，假設(shè)把真空罩內(nèi)空氣全部抽完，最后就聽不見鈴聲了。

這種研究物理問題的方法叫做推理假設(shè)發(fā)。

聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢？有什么例子可以證明呢？

A ：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚時大聲說話會把魚嚇跑；把一根管子伸進海水下，可以聽見遠處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽見。） 

B: 聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個教室都能聽到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官 

把耳朵貼地聽一下，就能聽到遠處敵軍行進的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲，而不貼桌面就聽不見。） 

C ：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對話，要靠無線電。）

總結(jié)：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質(zhì)中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。定義：凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。

學生回答：1、聲音是以波的形式傳播的。

2、聲波引起鼓膜的振動，使人產(chǎn)生聽覺

學生回答：說明聲音具有能量

學生認真觀察實驗現(xiàn)象

【討論】百米賽跑時，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽到槍聲。這個現(xiàn)象說明了什么？若給你一個秒表，采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點傳播到終點所需的時間？通過這種做法你能估測出聲每秒傳播的距離嗎？與同學交流合作進行回答。

總結(jié)：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時間不計。故 v=s/t 此計算方法可行。

與同學交流合作進行回答。

有同學可以說出 s=100m t= 從看見冒煙到聽見槍響的時間。聲速 v=s/t ，但有同學對未計算光傳播所需要的時間提出質(zhì)疑，也有同學說光傳播速度極快，所以短距離內(nèi)光的傳播時間可以忽略不計。

過渡：聲音既然是傳播的，那就涉及到一個快慢問題，也就是聲音有速度。介質(zhì)有很多種，各種介質(zhì)性質(zhì)都不一樣，所以傳播聲音的速度也不一樣。大家首先看課本上聲速的定義，然后看一下表格中列出的聲音在各種介質(zhì)中常溫下的傳播速度。大家看表格后得出什么結(jié)論？

定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。 

影響聲速的兩個因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。

學生看表格后得出結(jié)論：聲音在氣體、液體、固體當中的傳播速度依次加快

三、小結(jié) 

本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近同學們

四、作業(yè) 

導學案對應練習

教師活動設(shè)計 

學生活動設(shè)計 

課前補充、修改

一、新課引入 

復習提出問題

1、  聲音產(chǎn)生的原因

2、  聲音傳播的條件

世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音（如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。今天我們一起來研究樂音的特性

學生思考并回答問題

二、新課教學

同是樂音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢？

既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關(guān)，是不是這樣呢？

[教師演示]：請聽：用吉他彈幾個不同的音。

提問：你感覺有什么不同？。

我們先來研究聲音的高低與振動的關(guān)系：

一、音調(diào)──聲音的高低。（板書）

讓我們一起來探究：

物品：鋼鋸條，記錄表格。

過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/5伸出桌外；（2）將鋸條1/3伸出桌外；（3）將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。

操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動的幅度大致相同。

觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況？發(fā)出聲音的特點？

實驗總結(jié)：請?zhí)畋怼?/span>

我們得到的結(jié)論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。（板書）

老師先引導學生回答，再講解：

1．頻率：是用來描述物體振動快慢的物理量。

物理學中，把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。（板書）

2．在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，符號：Hz （板書）

3．實驗表明：頻率決定聲音的音調(diào)：物體振動快──頻率高──音調(diào)高；

物體振動慢──頻率低──音調(diào)低。

學生回答：聲音的高低不一樣。

[學生分組]

觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況？發(fā)出聲音的特點？

請同學們閱讀教材19-20頁，試著回答下面的問題：

1．頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

2．在國際單位制中，頻率的單位是什么？

3．物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？

二、響度──聲音的強弱（大?。ò鍟?/span>

下面我們一起來探究，響度和振動的哪方面有關(guān)？先引導學生猜想，

物品：鋼鋸條，記錄表格。

過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/2伸出桌外輕輕撥動 （2）將鋸條1/2伸出桌外用力撥動 使其振動發(fā)聲。

操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動的伸出長度相同。

觀察：鋸條兩次撥動時，振動幅度情況？發(fā)出聲音的特點？

實驗總結(jié)：請?zhí)畋?/span>

我們得到的結(jié)論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。（板書）

[教師演示] 敲音叉試驗

這個小試驗，驗證了我們得到的結(jié)論。

另外，聲音的響度，還與距離發(fā)聲體的遠近有關(guān)（板書）。舉例：聽喇叭廣播，遠近聽聲音大小不同。

以上，我們共同研究了聲音的兩個特性：音調(diào)和響度。

[教師演示]用吉他來演示，聲調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征。

用力撥粗弦──音調(diào)低，響度大。

輕輕撥細弦──音調(diào)高，響度小。

可見：響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度不一定大。

[學生分組試驗]

觀察：鋸條兩次撥動時，振動幅度情況？

讓學生注意觀察。

討論：（1）蚊子與黃牛的叫聲。（2）1234567（老師唱出音調(diào)）指的是音調(diào)還是響度？

[教師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學生判斷是什么發(fā)出的聲音。

學生回答后，引出問題：我們是怎樣區(qū)分開不同的聲音的？這是由于音色不同。

三、音色(板書)

1．物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板書）──這是聲音特征中的一個十分重要的因素。

為什么每一種物體振動發(fā)出聲音的音色都不同呢？

2．音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等決定的。（板書）人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會發(fā)生改變。

[學生做小游戲]前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。

學生思考

三、小結(jié) 

小結(jié)本課：樂音的三個特性：音調(diào)──振動頻率；響度──振幅；音色──不同發(fā)聲體。（板書）

四、作業(yè) 

導學案對應練習

教師活動設(shè)計 

學生活動設(shè)計 

課前補充、修改

一、新課引入 

由美麗的弋陽圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。

學生思考

二、新課教學

一、奇異的聲現(xiàn)象

1、回聲

回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺。

為什么離障礙物距離近時就感覺不到有回聲呢?

回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1秒，回聲與原聲混在一起，可加強原聲。

聽見回聲需距障礙物至少多遠？

簡介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引起學生興趣，激發(fā)學生學習熱情。并進行愛國主義的教育。

2.用音叉演示共鳴現(xiàn)象

如教材中第42頁圖3-3-5，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。

右邊的音叉振動，通過什么傳播給左邊的音叉？如果是真空，左邊的音叉能振動嗎？

如果左邊換個不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？

定義：由一個物體振動發(fā)出聲音，引起與它振動頻率相同的另一個物體的振動而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。

學生思考

由學生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進行解釋。

學生思考

學生進行討論

學生閱讀教材中關(guān)于共鳴的故事。列舉生活中的共鳴現(xiàn)象。

二、噪聲

1.噪聲

我們判斷一種聲音是不是噪聲，可以從兩個角度考慮，一是從物理學角度看它的振動規(guī)則，如果它的振動是不規(guī)則的，那么這種聲音就是噪聲；二是從環(huán)境保護的角度看是否影響了人們的工作、生活和學習，如果對其他人有影響，則屬于噪聲。

例、下列哪些聲音是噪聲（）

A．教室里老師講課的聲音

B．馬路上拖拉機行駛的聲音

C．火車的鳴笛聲

D．公園里悠揚的聲音

2.噪聲強弱的等級和危害：

雖然都是噪聲，但它們之間也是有不同級別的，有的強度大，有的卻小，我們?nèi)绾蚊枋鲈肼暤倪@種差別呢？

3.控制噪聲：

由于我們聽到聲音的過程是：聲源 → 傳播過程中 → 人耳，所以控制噪聲的方法也要從以上三個方面加以控制。

例如：你正在學習，但樓下音樂的吵鬧聲影響了你，你該怎么辦呢？

控制噪聲的三個方法

1、在          控制  如：摩托車上的消聲器；用光信號代替聲信號；提高技術(shù)，增加金屬間的彈性，研制無聲合金等。      2、在          控制  如：在公路兩植樹造林，讓樹木來減弱噪聲；對產(chǎn)生噪聲的機器裝上隔音罩等。

3、在          控制  如：戴上耳塞就是一個很好的方法。

學生思考并回答問題

學生看書了解

學生思考并回答問題

三、聲與現(xiàn)代科技

1、超聲是個多面手

超聲波與可聽聲有一樣的傳播速度,并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律.但由于頻率很高,因此又具有奇特的性質(zhì)，例如在均勻的介質(zhì)中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務。

提出一些問題：聲納能測距的原理是什么？利用聲納測量海底的深度,需要知道什么?需要測出什么?然后利用什么公式進行計算?

根據(jù)反射波的強弱可測出被測物的大小和形狀.并由此進一步說明教材中圖3-5-3的B超的基本原理。

解釋超聲加濕器。

2、次聲本領(lǐng)大

次聲波的頻率大至為1Hz-20Hz,由于次聲的頻率很低,因此顯示出它種種的特性.最顯著的特性是傳播的距離遠,而且不易被吸收。

解釋海洋中的次聲以及自然災害中產(chǎn)生的次聲等等。根據(jù)教學資源提供的內(nèi)容進行進一步的展開。

3、聲識別技術(shù)介紹

學生觀察教材中圖3-5-1聲納探測的示意圖

學生通過思考復習有關(guān)聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后，了解聲納測距、定位的原理。

學生閱讀教材,并對次聲的應用進行歸納。

三、小結(jié) 

學生小結(jié)本節(jié)重難點

四、作業(yè) 

導學案對應練習