千錘百煉始成鋼，深入探究求突破

2024年11月15日，物理組羅中華老師以《跨學(xué)科實(shí)踐：地球上的水循環(huán)》課例為載體，進(jìn)行了健全人格典型課例打磨。

首先，羅老師在教研會(huì)上進(jìn)行了說課。然后大家就說課內(nèi)容展開了激烈的討論。最后根據(jù)大家的建議確定了方向：將“岷江”作為本次課的主線，從而來實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)踐。為此，羅老師結(jié)合自身前往岷江源頭尋求真相，拍攝的素材并進(jìn)行整合；在課堂上播放視頻，尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，求真態(tài)度。不僅如此，在磨課階段，羅老師還指導(dǎo)學(xué)生自制生態(tài)缸，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐的過程，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、敬畏自然、珍愛生命的意識(shí)，促進(jìn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)一致、和睦相處；實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧共生。整堂課從“引大濟(jì)岷”工程為背景，以完成三個(gè)任務(wù)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，再結(jié)合課前實(shí)地調(diào)查學(xué)校用水、家庭用水情況，并深入水務(wù)局采訪，結(jié)合地球上淡水資源的分布圖，認(rèn)識(shí)到可供人類使用的淡水資源占比很少，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)資源觀。

每一次經(jīng)歷都是一次磨練，每一次探究都是為了尋求突破。在教育的舞臺(tái)上，羅老師在不斷追求卓越；在育人的征程上，羅老師在不斷探索；如何通過跨學(xué)科實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生人格健全、品德優(yōu)良是一個(gè)永恒的課題。