《在光的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

第一節(jié)，光的傳播

教師

教學(xué)

目標(biāo)

1．知識(shí)與技能 　　

  理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識(shí)反射、折射現(xiàn)象。

了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。

了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用

2．過程與方法　　

   觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條的。 

   通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。

 通過閱讀文字、圖片,觀看錄像資料,獲得有關(guān)聲知識(shí)的應(yīng)用。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀　　

     通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。  

通過對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性

重點(diǎn)

光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)。 

難點(diǎn)

光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)。 

教具

演示

學(xué)生

主  要  教  學(xué)  過  程

批注

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教、教學(xué)過程 

新課導(dǎo)入：

展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

一、 光源

光從哪里來呢?

如果沒有光，我們什么也看不見。我們要看見物體,必須要有光進(jìn)入我們的眼睛.

板書：

一、光源：能夠自身發(fā)光的物體叫光源。

圖片展示常見的光源

光源的分類

人造光源：由人類制造的發(fā)光物體。

（開著的電燈、點(diǎn)燃的蠟燭、篝火等）

天然光源：能夠自然發(fā)光的物體。

（太陽(yáng)等恒星、螢火蟲、水母等）                        

反饋練習(xí)

判斷下列是不是光源

A. 月亮    B. 螢火蟲    C. 水母      D. 火把     E. 太陽(yáng)    F. 紅寶石    G. 未使用的蠟燭   H. 正在放映的電影螢?zāi)?/span>  I. 鉆石      J. 流星     K. 恒星    L. 行星      M. 衛(wèi)星

考點(diǎn)：看是否是自身發(fā)光。

思考：

光源發(fā)出的光是沿怎樣的路徑傳到我們眼睛里的呢？

二、光的傳播路徑

光在空氣、水、玻璃等透明物質(zhì)中傳播，這些物質(zhì)叫做傳播光的介質(zhì)。

1、提出問題：

光是沿什么路徑傳播的?

2、猜想與假設(shè):

1）、光可能是沿直線傳播的。

2）、光可能是沿曲線傳播的。

3）、光傳播路線可能是折線。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

要求：能看清楚光在氣體、液體、固體中的傳播路徑。

（1）怎樣選擇光源？

（2）怎樣才能看清光路？

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):

光在空氣中沿直線傳播

光在水中沿直線傳播

光在玻璃中沿直線傳播

分析論證：光是否在任何情況下一定沿直線傳播？

圖片展示：如筷子在水中變彎了；光從空氣斜射入水中發(fā)生了折射；

三、光的傳播規(guī)律：

光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

光的傳播現(xiàn)象：

（1）月亮擋住了太陽(yáng)射向地球的光線，在地球上的影子區(qū)域內(nèi)即使在白天也不能看見太陽(yáng)，就形成了日食。

（2）地球擋住了太陽(yáng)射向月亮的光線，在地球后方形成一個(gè)大影子區(qū)域，當(dāng)月球處于這個(gè)區(qū)域時(shí)，太陽(yáng)光不能直接照射到月球上就形成月食。

（3）小孔成像（4）激光準(zhǔn)直開鑿隧道（5） 射擊（6）排隊(duì)

（7）影的形成

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；

在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛。可以把激光筆發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。

用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。

為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。

光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。

通過以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。

光線

用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向。

說明： 直線表示光的傳播路徑，箭頭代表光的傳播方向。(光線是一種物理模型，實(shí)際不存在) 

光在不同介質(zhì)中的傳播速度

四．光的傳播速度 

在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。

五、小結(jié)

教學(xué)反思：

課題

第二節(jié)  光的反射定律

教師

教學(xué)

目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和技能

w 了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

w 認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的概念。

w 會(huì)根據(jù)光的反射定律畫出光路圖。

w 理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

w 了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2、過程和方法 

w 通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。

w 體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

w 經(jīng)歷探究“光的反射規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

w 通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

w 在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

w 密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)來看待事物，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

重點(diǎn)

光的反射定律的探究過程及對(duì)內(nèi)容的理解為本節(jié)課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)

“三線共面”是一個(gè)難點(diǎn)。

教具

演示

學(xué)生

教具：手電筒、電子激光器、平面鏡、白紙、兩塊紙板組成的光屏、多媒體課件

學(xué)具：光具盒、量角器、鉛筆、直尺、

主  要  教  學(xué)  過  程

批注

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

二、 導(dǎo)入新課：

用看似與光的直線傳播相矛盾的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。

問：光在什么條件下沿直線傳播？

生答：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

用手電筒演示：

1、驗(yàn)證光的直線傳播；

2、照射在一個(gè)隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發(fā)生改變。

學(xué)生猜測(cè)并回答光的傳播方向?yàn)槭裁磿?huì)改變。教師根據(jù)學(xué)生回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質(zhì)（空氣）照在另一種介質(zhì)（平面鏡）表面上后，改變了光的方向，又回到原來的介質(zhì)（空氣）中去，這種現(xiàn)象叫光的反射。實(shí)際生活中，許多物體的表面都可以發(fā)生光的反射，人眼之所以看見一個(gè)本身并不發(fā)光的物體，就是因?yàn)閺奈矬w表面反射過來的光線進(jìn)入人眼的結(jié)果。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)“光的反射”。

二、新課講解：

第一部分：研究“光的反射定律”

實(shí)驗(yàn)1　學(xué)生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。

利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點(diǎn)的概念，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)理結(jié)合的觀點(diǎn)進(jìn)一步觀察入、反射光線的幾何位置關(guān)系，學(xué)生找到它們的對(duì)稱軸，用量角器量出對(duì)稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。

實(shí)驗(yàn)2　教師演示：研究“三線共面” 

利用自制教具，讓學(xué)生觀察紙板向前折和向后折時(shí)，能否觀察到反射光線，總結(jié)光的反射定律的前兩條內(nèi)容：

反射光線、入射光線和法線在同一平面上；

反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)。

根據(jù)本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到“三線共面”，突破了這一難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)3　學(xué)生探究：研究入射角和反射角的關(guān)系。

緊接著，讓學(xué)生猜想及探究反射角和入射角的關(guān)系，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(見附頁(yè))，總結(jié)得出：反射角等于入射角。（學(xué)生在表述結(jié)論時(shí)，有可能將入射角、入射光線敘述在前）

實(shí)驗(yàn)4　教師演示：入射光線和反射光線的因果關(guān)系。

遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在；再遮擋住入射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結(jié)論：先有入射光，才有反射光。教師強(qiáng)調(diào)光的反射定律的正確表述順序，并板書光的反射定律的內(nèi)容。

[板書] 

光的反射定律：

反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；

反射角等于入射角。

教師接著點(diǎn)明光的反射定律實(shí)質(zhì)上規(guī)定了反射光線沿什么方向射出。

多媒體演示：光路的可逆性。

教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。

[板書] 光在反射時(shí)，光路是可逆的。

課件展示鞏固性問題，深化對(duì)光的反射定律的全面理解。

例1:補(bǔ)充光路圖，并求反射角和入射角。

例2:補(bǔ)充光路圖，并求反射角和入射角。

例3:在明亮處的兩名同學(xué)，甲同學(xué)能通過鏡子看到乙同學(xué)的眼睛，乙同學(xué)能看到甲的眼睛嗎？如果甲同學(xué)在暗處，乙能看到嗎？

通過例1練習(xí)基本光學(xué)作圖法。

通過例2讓學(xué)生知道入射角為00，反射角也為00時(shí)的情況。并板書。

[板書] 入射角為00時(shí)，反射角也為00

通過例3讓學(xué)生加深對(duì)光的反射和光路可逆的理解。

第二部分：研究“鏡面反射和漫反射”。

實(shí)驗(yàn)5　教師演示：研究鏡面反射和漫反射

教師用小鏡子反射光線，照入同學(xué)眼睛。

師問：會(huì)有什么感覺？周圍的其他同學(xué)會(huì)有什么感覺？在平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢？

課件展示鏡面反射，總結(jié)出鏡面反射的定義。

師問：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會(huì)有什么感覺呢？原因是什么呢？這是因?yàn)榘准埍砻婵雌饋砗芷交?，?shí)際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據(jù)反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結(jié)出漫反射的定義。

在日常生活中，我們之所以能從各個(gè)方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發(fā)生了漫反射的緣故。

總結(jié)：1、鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑。

　　　2、鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律。

[板書]鏡面反射和漫反射，都遵守光的反射定律

討論：甲同學(xué)說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑；而乙同學(xué)說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確？請(qǐng)說出理由。

結(jié)合課件講解此問題。

通過這道討論題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點(diǎn)。

第三部分：STS（科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)）的教學(xué)。

讓學(xué)生討論光的反射帶來的好處和危害，課件展示：太陽(yáng)灶和光污染現(xiàn)象，體現(xiàn)現(xiàn)代課堂的開放性，并進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。

請(qǐng)同學(xué)們下課后，通過調(diào)查和查閱相關(guān)資料進(jìn)一步地了解光的反射與日常生活的聯(lián)系。

【板書設(shè)計(jì)】

§5-2 光的反射

一、光路圖

二、光的反射定律：

反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；

反射角等于入射角。

強(qiáng)調(diào)：1、光在反射時(shí)，光路是可逆的。

2、入射角為00時(shí)，反射角也為00

三、光的兩種反射類型：

鏡面反射和漫反射

它們都遵守光的反射定律

聲 教學(xué)反思：

課題

第三節(jié)  科學(xué)探究：平面鏡成像

教師

教學(xué)

目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

（1)探究平面鏡成像特點(diǎn)。 

（2)了解平面鏡虛像的形成原因。 

（3)了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。 

2．過程與方法 

通過“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。 

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀  

（1)通過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。 

（2)使學(xué)生在“探究”中體會(huì)克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。 

（3)通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教具

演示

學(xué)生

學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺。

 教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。

主  要  教  學(xué)  過  程

批注

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

 學(xué)生通過啟發(fā)、聯(lián)想、實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確目標(biāo)引起注意。

 讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，可以充分暴露自己的缺陷，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了明確的方向。

探究實(shí)驗(yàn)

1、在學(xué)生探究過程中，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的探究能力的科學(xué)方法

2、初步學(xué)習(xí)用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問題。

3、從現(xiàn)象到理論的提升，主要是讓學(xué)生自己通過作圖去發(fā)現(xiàn)問題，水到渠成地由已知的知識(shí)得出新的規(guī)律。同時(shí)也可借此鞏固平面鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生易懂難忘。

在原圖上做出A點(diǎn)成像光路圖，可以減小難度，另一方面可進(jìn)一步體會(huì)平面鏡成像特點(diǎn)。

課題

第四節(jié)  光的折射

教師

教學(xué)

目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

（1) 通過實(shí)驗(yàn)探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。 

（2) 了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

（3) 了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。

2．過程與方法 

（1)經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過程，學(xué)習(xí)描繪光路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。 

（2) 體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀  

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。 

重點(diǎn)

重點(diǎn)是光的折射規(guī)律，難點(diǎn)是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

難點(diǎn)

是光的折射規(guī)律，難點(diǎn)是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

教具

演示

學(xué)生

學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺。

 教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。

主  要  教  學(xué)  過  程

批注

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第四節(jié) 光的折射

教學(xué)過程

一、引入課題

復(fù)習(xí)光的傳播規(guī)律及光的反射的有關(guān)知識(shí)引入課題．

向?qū)W生演示光傳播到水面產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學(xué)生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上，光不僅僅會(huì)發(fā)生反射，還會(huì)發(fā)生折射。我們知道，光反射時(shí)遵循反射定律，光的折射是否也有一定規(guī)律呢？人類對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了1400多年的時(shí)間。下面我們通過實(shí)驗(yàn)探究，追尋前人的探索歷程。

二、新課教學(xué)

1．光的折射現(xiàn)象。

結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，給出光的折射定義，光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫做光的折射。并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出光的折射示意圖，最后畫出光路圖，由此認(rèn)識(shí)入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等，注意強(qiáng)調(diào)折射角是折射光線和法線的夾角。

老師設(shè)問：現(xiàn)在我們知道了什么是光的折射，那么對(duì)于光的折射你想知道些什么呢？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯栴}，把它寫在紙上。

學(xué)生提問投影出來，通過篩選挑些所需要的問題，其它可以到課后去研究。

  2．實(shí)驗(yàn)探究：光的折射規(guī)律

（1）先介紹實(shí)驗(yàn)裝置：激光光源、玻璃磚、直尺、量角器等。

（2）明確觀察目的和觀察對(duì)象：讓學(xué)生猜想，一束光射到玻璃磚平面上，進(jìn)入玻璃的光線將沿什么方向行進(jìn)，如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折？

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向三次，注意觀察玻璃中折射光線的方向怎樣改變，記錄光路。實(shí)驗(yàn)中如何記錄光路，對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)光點(diǎn)、入射點(diǎn)、從玻璃的出射點(diǎn)來確定光路。

（4）根據(jù)所記錄的光路，分析入射角增大時(shí)，折射角如何變化以及折射角與入射角的大小關(guān)系。

（5）問：當(dāng)光從空氣垂直入射到玻璃時(shí)，傳播方向是否會(huì)發(fā)生偏折呢？

這時(shí)的入射角、折射角分別為多少度？

實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生總結(jié)出光從空氣斜射入玻璃中時(shí)的折射規(guī)律。

光的折射規(guī)律：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；光從空氣斜射入玻璃中或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線靠近法線折射，折射角小于入射角；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

根據(jù)所得的光的折射規(guī)律  作出 光由空氣射入玻璃中發(fā)生的折射光路

  3．折射形成的奇異現(xiàn)象

用實(shí)驗(yàn)?zāi)M小貓叉魚：各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚”通過細(xì)線綁在石塊上，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。用細(xì)鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準(zhǔn)確刺一次，看哪個(gè)同學(xué)能夠成功。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劜骠~的經(jīng)歷。

生：我是對(duì)準(zhǔn)了“魚”才刺去的，卻沒有刺中魚，這是為什么呢？

光從水射入空氣，發(fā)生折射，使你產(chǎn)生錯(cuò)覺，你看到的不是魚本身，而是魚的虛像。

問：那么光由空氣射入水或玻璃中時(shí)，有什么規(guī)律呢？

實(shí)驗(yàn)：讓光由空氣射入玻璃中，記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。

結(jié)論：得出光由玻璃斜射入空氣中時(shí)折射光線遠(yuǎn)離法線，折射角大于入射角，在折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

根據(jù)所得結(jié)論作圖。

利用所得的光的折射規(guī)律   解釋水池看起比實(shí)際淺、海市蜃樓現(xiàn)象、天空中的星星為什么會(huì)閃爍、叉魚、潛水員看岸上的物體，看起來比實(shí)際要高等。

海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天的海面上。夏天，較熱的空氣籠罩海面，但是海水比較涼，海面附近空氣的溫度比空中的低。空氣熱脹冷縮，上層的空氣比底層的空氣稀疏，來自地平線以外遠(yuǎn)處物體的光線，本來不能達(dá)我們的眼中，但有一些射向空中的光線，由于不同高度空氣的疏密不同而發(fā)生彎曲，逐漸彎向地面，進(jìn)入觀察者的眼睛。逆著光線望去，就感到看見了遠(yuǎn)處的物體。

由于大氣的密度不均勻，并且大氣層不穩(wěn)定，從遠(yuǎn)處恒星發(fā)出的光進(jìn)入地球大氣層后，折射光的方向時(shí)時(shí)發(fā)生變化，使折射光“搖擺不定”，因此，看到“星光不停地閃爍”。

觀察課本圖4-4-5折射形成的奇異現(xiàn)象：（a）露珠中有美麗的花朵（b）魚缸中只有一條魚，但看上去好像有兩條魚（c）水中的人看起來變成了兩部分

問：這些現(xiàn)象是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻模浚ü獾恼凵洌?/span>

利用光的折射還可以制成各種改變光路的器件，其中應(yīng)用最普遍的是三棱鏡和透鏡。

三、課堂小結(jié)：

1．光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫做光的折射。

2．光的折射規(guī)律：

        a．折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

        b．折射光線、入射光線分居法線兩側(cè)；

        c．空氣中的角度大（光由空氣斜射入其他介質(zhì)時(shí)折射角小于入射角；

光由其他介質(zhì)斜射入空氣時(shí)折射角大于入射角）

        d．特例：當(dāng)光垂直入射時(shí)光的傳播方向不發(fā)生改變。

四、作業(yè)

課本第71頁(yè)第1、2、3、4題。

教后反思：

課題

第五節(jié)  科學(xué)探究：凸透鏡成像（共2課時(shí)）

教師

教學(xué)

目標(biāo)

一、目標(biāo)要求

1.知識(shí)與技能

了解透鏡的種類。

了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。

了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。

2.過程與方法

能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。 

通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

重點(diǎn)

探究凸透鏡成像的規(guī)律

難點(diǎn)

探究凸透鏡成像的規(guī)律

教具

演示

學(xué)生

主  要  教  學(xué)  過  程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像（1）

一、引入新課、介紹透鏡

同學(xué)們都見過放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字；有些人的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體；假日外出游玩，可以用照相機(jī)拍下美麗的自然風(fēng)光；上課時(shí)，老師可以把教學(xué)內(nèi)容先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便了課堂教學(xué)。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。今天，我們就來研究透鏡。

三、新課教學(xué)

1.凸透鏡和凹透鏡認(rèn)識(shí):

向?qū)W生出示各種各樣的透鏡：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚，并畫出板圖，

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察如圖所示的兩類透鏡，問：這兩類透鏡在形狀上有什么顯著的差別？

由此總結(jié)出凸透鏡和凹透鏡的概念：

凸透鏡：中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。

凹透鏡：中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。

老花鏡、照相機(jī)的鏡頭、望遠(yuǎn)鏡的物鏡等，都是凸透鏡；

近視眼鏡是凹透鏡。

  2． 透鏡對(duì)光的作用

    凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的折射作用不同，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行比較。

演示課本P73圖4-5-4實(shí)驗(yàn)。

    取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用手電筒射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對(duì)平行光的作用。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光從空氣射入透鏡時(shí)，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

3.焦點(diǎn)和焦距

在以上實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將光束抽象成光線，畫出光路圖。

通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，讓凸透鏡正對(duì)平行光，通過透鏡的平行光能量聚集在一點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)是凸透鏡的焦點(diǎn)，用字母“F”表示。焦點(diǎn)到凸透鏡中心的距離叫做焦距，用字母“f”表示。

正對(duì)凹透鏡的平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)散后，其反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。

透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)。兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等。

凸透鏡具有實(shí)焦點(diǎn)，凹透鏡具有虛焦點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以進(jìn)一步說明：

①凸透鏡的會(huì)聚作用是由于光通過它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的； 

②焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)（光線通過后偏折得厲害）； 

③凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短。每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。 

4．測(cè)量凸透鏡的焦距

射到地面的太陽(yáng)光是平行光，拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，改變凸透鏡與紙的距離，直到紙上的光斑變得最小、最亮。測(cè)量這個(gè)最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，就是焦距。

  5．凸透鏡成像的原理

請(qǐng)學(xué)生觀察課本圖4-5-6凸透鏡成像的原理。

了解凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，是凸透鏡成像的原因。 想一想，它是怎樣折射光的。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

今天我們研究了兩種透鏡及它們對(duì)光的作用，尤其是重點(diǎn)研究了凸透鏡對(duì)光的作用。凸透鏡可以使正對(duì)的平行光會(huì)聚于一點(diǎn)的現(xiàn)象，早在公元2世紀(jì)我們的祖先就發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)我國(guó)有人用冰磨成凸透鏡對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)取火。我國(guó)在古代有許多偉大的發(fā)明，在科技方面曾一度領(lǐng)先，只是在近代落伍了，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，再創(chuàng)我們的輝煌。

五、作業(yè)

課本P76 自我評(píng)價(jià)第1、2題。

第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像（2）

引入課題： 

復(fù)習(xí)生活中透鏡成像情況引入

                 照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像

 凸透鏡         投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像

                 放大鏡：成正立、放大的虛像

思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

合作探究：

1、演示試驗(yàn)：                  

物距：   物體到透鏡的距離，用U表示。

       像距：   像到透鏡的距離，用V表示。

       焦距：   用f表示

      2倍焦距：用2f表示

明確：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度（為什么？）。      

B、 調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論分析，并明確：物距不同成的像不同

思考：像與物距有什么關(guān)系？

2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過程如課本示

A、要找出放大、縮小的區(qū)域   

B、要找出倒立、正立的區(qū)域   

C：要找出不成像的區(qū)域。

試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行分析討論總結(jié)

3、凸透鏡成像的規(guī)律

（對(duì)照電腦模擬）

4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)  

    實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。

虛像：討論其特點(diǎn)

討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？

達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成名師學(xué)案中的本節(jié)內(nèi)容。          

小    結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

1.照相機(jī)的原理

u＞2f  f＜v＜2f  成倒立、縮小的實(shí)像

2.投影儀的原理

f＜u＜2f  u＞2f  成倒立、放大的實(shí)像

3.放大鏡的原理

u＜f  成正立、放大的虛像

物近像遠(yuǎn)像變大（u>f）,一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小

課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。

寫出凸透鏡成像時(shí)各種的規(guī)律。

教后反思：

課題

《4.6神奇的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解照相機(jī)的原理，知道眼睛看見物體的過程。

2．了解近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。

3．動(dòng)手自制照相機(jī)，認(rèn)識(shí)照相機(jī)的原理。 

4．通過照相機(jī)與眼睛的結(jié)構(gòu)對(duì)比，了解眼睛看物體的機(jī)理。

5．能自覺保護(hù)視力，注意用眼衛(wèi)生。

重點(diǎn)

眼睛成像的機(jī)理

難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)近視眼

教具

演示

學(xué)生

主  要  教  學(xué)  過  程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、進(jìn)行新課

（一）認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)和成像機(jī)理

出示眼睛結(jié)構(gòu)的圖片，提出問題：眼睛是怎樣看見物體的？

介紹照相機(jī)與眼睛有相似的結(jié)構(gòu)，眼睛的晶狀體與角膜共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的底片。從物體發(fā)出的光線經(jīng)過人眼的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦，人就可以看到這個(gè)正立的物體了。這就是眼睛成像的基本原理。

眼睛的調(diào)節(jié)作用 用凸透鏡使距離不同的物體成像，像與透鏡的距離會(huì)不同，而眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，像都成在視網(wǎng)膜上，即像與透鏡之間的距離不變，這是因?yàn)檠劬τ幸粋€(gè)精巧的變焦系統(tǒng)，眼睛里的睫狀肌牽拉晶狀體，會(huì)改變它的形狀。

介紹正常眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)的調(diào)節(jié)并在黑板上畫圖

當(dāng)你登山遠(yuǎn)眺時(shí)，睫狀肌放松，晶狀體變薄，遠(yuǎn)處的風(fēng)景清晰地映在你的視網(wǎng)膜上；當(dāng)你看書寫字時(shí)，睫狀肌收縮，晶狀體變厚，使文字的像恰好落在你的視網(wǎng)膜上。

我們接收外界的信息，主要來自眼睛，眼睛近視是件很苦惱的事。如果不戴眼鏡，那你只能看清近處的東西，看不清遠(yuǎn)處的東西。近視眼究竟是怎么回事呢？

（二）探究近視眼的成因，知道眼鏡的作用

  1．演示課本圖4-6-5實(shí)驗(yàn)：模擬近視眼

把凸透鏡看做是近視眼的晶狀體。把近視眼鏡放在蠟燭和凸透鏡中間，相當(dāng)于給眼睛戴上了近視眼鏡。移動(dòng)光屏，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的像，標(biāo)出光屏的位置，相當(dāng)于近視眼的視網(wǎng)膜位置。拿開眼鏡，屏上的像有什么變化？這時(shí)屏上的像就是近視眼看到的物體情形。再移動(dòng)光屏的位置，使像變清晰，標(biāo)出光屏的位置，表示近視眼實(shí)際成像的位置。

問：為什么近視眼看遠(yuǎn)處的物體會(huì)模糊？近視眼鏡有什么作用？

實(shí)驗(yàn)探究中，應(yīng)突出以下思維過程：

①近視鏡與凸透鏡組合，確定近視眼視網(wǎng)膜的位置；

②拿開眼鏡，光屏像變模糊，表示是近視眼看物體的情形；

③向透鏡移動(dòng)光屏，再次成清晰的像，是近視眼實(shí)際成像的位置；

④來自遠(yuǎn)處物體的光經(jīng)過近視眼的凸透鏡后會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面；

⑤利用凹透鏡能使光發(fā)散的特點(diǎn)，在眼睛前放一個(gè)凹透鏡，能使從物體發(fā)出的光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。

介紹近視眼并畫圖，引導(dǎo)學(xué)生了解近視眼的成因及矯正。

正常的眼睛，看遠(yuǎn)處不需要調(diào)節(jié)；但看近處的物體，需要睫狀肌處于緊張的調(diào)節(jié)狀態(tài)，晶狀體變厚，使物體的像恰好成在視網(wǎng)膜上。但長(zhǎng)時(shí)間看近的物體，睫狀肌容易疲勞，對(duì)晶狀體的調(diào)節(jié)能力減退，發(fā)展成醫(yī)學(xué)上的“假性近視”。如果時(shí)間長(zhǎng)了，就真的變成近視了。需要戴近視眼鏡來矯正。

（三）介紹遠(yuǎn)視眼及矯正

老奶奶看報(bào)時(shí)，要把報(bào)紙拿遠(yuǎn)才能看清，這是一種遠(yuǎn)視眼。左圖說明了遠(yuǎn)視眼的成像特點(diǎn)。想想看，奶奶的老花鏡應(yīng)該是凸透鏡還是凹透鏡？

（四）如何保護(hù)眼睛

    我們都有一雙明亮的眼睛，是那么地珍貴，又是那么地嬌嫩，我們?cè)撛鯓雍煤玫乇Ｗo(hù)它呢？

1．不要邊走邊讀

2．不要躺在床上閱讀

3．不要在過強(qiáng)或過弱的光線下閱讀

4．不要長(zhǎng)時(shí)間玩游戲

5．認(rèn)真做眼保健操

二、練習(xí)

  1．給美人魚設(shè)計(jì)眼鏡。

  2．自我評(píng)價(jià)第1題。

三、小結(jié)

眼睛看見物體的過程；近視眼及遠(yuǎn)視眼的成因與矯正。

四、作業(yè)

教后反思：

課題

《4.7通過透鏡看世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。

2．了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。

3．經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過程。

4．經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過程。

5．初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法。

6．激發(fā)學(xué)生對(duì)宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測(cè)的興趣。

7．增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感。

  8．進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀。

重點(diǎn)

讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操作過程

難點(diǎn)

如何啟發(fā)并正確指導(dǎo)學(xué)生完成這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)

教具

演示

學(xué)生

主  要  教  學(xué)  過  程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、引入新課

展示圖片：現(xiàn)人類可以看到很小很小的物體――原子；看到140億光年遠(yuǎn)的星星。

人類多了一雙更神奇的“眼睛”。這一雙“更神奇的眼睛”是什么呢？（是顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡）

同學(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于“望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡”的知識(shí)，有沒有興趣？ 其實(shí)，望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡我們應(yīng)該早已經(jīng)耳聞了，同學(xué)們有沒有什么疑問，想在今天這堂課解決的？

生：有。教師引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)疑問，并板書在黑板上。

二、新課學(xué)習(xí) 

1609年伽利略制作了一架能放大32倍的望遠(yuǎn)鏡。伽利略將望遠(yuǎn)鏡指向太空，首次看到了月球上的環(huán)形山、木星的4顆衛(wèi)星和太陽(yáng)黑子，以及茫茫銀河中的點(diǎn)點(diǎn)繁星，成為第一個(gè)用望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)星空的人。同學(xué)們一定很想有一架望遠(yuǎn)鏡吧！那就自己動(dòng)手做一架。

1．學(xué)生動(dòng)手做一做：做一架望遠(yuǎn)鏡。

取兩個(gè)焦距不同的凸透鏡，通過兩個(gè)透鏡看遠(yuǎn)處的物體。調(diào)整兩個(gè)透鏡間的距離，直到看得最清楚。你能看清遠(yuǎn)處的物體嗎？如果不能，將兩個(gè)透鏡的位置對(duì)調(diào)，有什么發(fā)現(xiàn)？

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊陌l(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)將焦距短的凸透鏡靠近眼睛，遠(yuǎn)處物體看上去變大了；兩個(gè)凸透鏡位置對(duì)調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了。

問：這兩個(gè)凸透鏡該如何組合，能成為望遠(yuǎn)鏡呢？

（將焦距短的凸透鏡靠近眼睛，焦距長(zhǎng)的凸透鏡靠近被觀測(cè)的物體。）

利用望遠(yuǎn)鏡能看清楚遠(yuǎn)處的物體，主要是由于望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠(yuǎn)處的物體看起來更明亮。對(duì)于視角的問題，只要作簡(jiǎn)要的介紹：1.視角越大，對(duì)物體的觀察越清楚。⒉視角的大小不僅與物體的大小有關(guān)，還與物體到眼睛的距離有關(guān)。

2．引導(dǎo)學(xué)生欣賞利用望遠(yuǎn)鏡所觀測(cè)到的圖片：課本圖4-7-5至圖4-7-9展望遙遠(yuǎn)的宇宙空間。

通過前面學(xué)習(xí)我們知道用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體，要想看清細(xì)胞等非常小的物體，用一個(gè)放大鏡就無能為力了，怎么辦？  生：用顯微鏡。

3．學(xué)生動(dòng)手做一做：做一架顯微鏡。

取兩個(gè)焦距不同的凸透鏡，通過兩個(gè)透鏡看近處的課本上的字。調(diào)整兩個(gè)透鏡的位置看有什么發(fā)現(xiàn)。

將焦距長(zhǎng)的凸透鏡靠近眼睛，焦距短的凸透鏡靠近被觀測(cè)的物體，就組合成了顯微鏡。

師：猜想一下物鏡將把物體成怎樣的像？目鏡又將把物體成怎樣的像？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察已裝配好的顯微鏡，認(rèn)清物鏡和目鏡，利用它來驗(yàn)證自己的猜想。

生：把目鏡拿去，看看物鏡成的像，再安上目鏡像有什么變化？然后分析討論，并把結(jié)論記錄下來。

師：巡視、指導(dǎo)：物鏡成的像要與物來比較；目鏡成的像要與物鏡成的像來比較，物鏡成的像就是目鏡的物。最后同學(xué)生一起歸納結(jié)論。

顯微鏡工作原理： 

出示電子顯微鏡、隧道顯微鏡、射電望遠(yuǎn)鏡等圖片。人類真的很偉大，上面我們學(xué)習(xí)的只是光學(xué)望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的工作原理，在開普勒、伽利略、詹森及罕斯等發(fā)明望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡后，人類又發(fā)明了電子顯微鏡、隧道顯微鏡、射電望遠(yuǎn)鏡等，從此人類能看得更遠(yuǎn)，看得更細(xì)。

三、本課小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？對(duì)照表格，重點(diǎn)回答：

1．望遠(yuǎn)鏡的原理和顯微鏡的原理有什么共同點(diǎn)？

2．有什么不同點(diǎn)？

生：1.共同點(diǎn)：都是通過增大視角來看清物體的。

2.不同點(diǎn)：望遠(yuǎn)鏡是把物體的像移近來增大視角和把物體的像放大來增大視角的；

顯微鏡是把物體的像放大來增大視角的。

四、作業(yè)

用近視眼睛和老花鏡做一架望遠(yuǎn)鏡來觀測(cè)遠(yuǎn)處的物體。

教后反思：

課題

《4.8走進(jìn)彩色世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師

教學(xué)

目標(biāo)

一、目標(biāo)要求

1．了解光的色散現(xiàn)象，知道光譜的概念。

2．了解光的三原色，認(rèn)識(shí)色光的混合。

3．經(jīng)歷關(guān)于色光混合的實(shí)驗(yàn)探究。

4．體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)軟件了解自然原理的探究過程。

5．形成色光合成白光的觀念，具有尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

6．增加學(xué)生對(duì)色散的興趣和體驗(yàn)。

重點(diǎn)

了解色光的三原色

難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)色光的混合

教具

演示

學(xué)生

主  要  教  學(xué)  過  程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、 引入課題 

出示幾張彩虹圖片。

師：漂亮嗎？同學(xué)們看后有什么想法？  彩虹為什么是五顏六色的？它又是怎樣產(chǎn)生的？……

二、進(jìn)行新課

1．認(rèn)識(shí)光的色散現(xiàn)象

師：老師給大家提供一些器材，各小組成員之間相互討論一下，怎樣用這些器材能做出與彩虹有關(guān)的實(shí)驗(yàn)？ 

學(xué)生討論。 

師生一起到室外先來探究太陽(yáng)光的秘密，再回教室討論交流。

師：請(qǐng)第一小組同學(xué)們說說你在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：我發(fā)現(xiàn)讓一束太陽(yáng)光通過棱鏡射到白屏上，白屏上出現(xiàn)各種顏色的光。 

生2：太陽(yáng)光經(jīng)三棱鏡折射后，在白屏上形成了一條彩色光帶，依次是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。（教師給予糾正“青、藍(lán)、紫”的說法） 

生3：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明太陽(yáng)光不是單一的色光。 

生4：也可說明太陽(yáng)光，也就是白光是由各種色光組成的。

師：對(duì)，各種色光按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的順序排列，在物理學(xué)上，我們把它叫光譜。太陽(yáng)光分解成各種色光的現(xiàn)象，叫光的色散現(xiàn)象。最早做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家是牛頓。光譜不僅能反映光的瑰麗，還是人類獲得遙遠(yuǎn)天體信息及原子內(nèi)部信息的主要途徑。

師：請(qǐng)第二小組同學(xué)們說說你在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

生5：我發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光分解成的七色光經(jīng)棱鏡后還可混合成白光。 

生6：太陽(yáng)光可分解成七色光，七色光可復(fù)合成白光，這與我們前面學(xué)過的“光路是可逆的”是相符的。

師：請(qǐng)第三小組同學(xué)們說說你在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

生7：我們發(fā)現(xiàn)把小平面鏡放在碗底，反射面向上，倒入水，將碗傾斜著放在太陽(yáng)光下，太陽(yáng)光反射到紙板上，也可看到七色光。

師：請(qǐng)第四小組同學(xué)們說說你在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

生8：我們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光照在一裝滿水的薄壁球形燒瓶，白色紙板放到適當(dāng)位置，也可看到彩虹。

師：剛才同學(xué)們做的實(shí)驗(yàn)都非常成功，那么大家是否發(fā)現(xiàn)在日常生活中也有類似的現(xiàn)象？

生1：我把兩支鉛筆緊靠在一起，眼睛從狹縫中對(duì)著太陽(yáng)，我也看到了七彩顏色。 

生2：我把光盤對(duì)著太陽(yáng)，也看到了七彩色。 

生3：我們小時(shí)候玩過的吹肥皂泡，從肥皂泡上也可看到七彩色。 

生4：暑假我到外面旅游，在瀑布前也看到了美麗、壯觀的彩虹。

生5：我在學(xué)校附近的音樂噴泉上也看到過彩虹。

2． 了解光的三原色

師：白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成，光的顏色只有這七種嗎？

生：不，在計(jì)算機(jī)的顏料盒里就有20多種顏色。

師：在計(jì)算機(jī)里，你可以調(diào)出成千上萬種顏色，在畫圖程序調(diào)色板上，有紅(R）、綠（G）、藍(lán)（U）三個(gè)表示光強(qiáng)弱的數(shù)據(jù)塊，能在0—255范圍內(nèi)變化。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度都達(dá)到255，在顏色/純色板中，大家猜猜看，并動(dòng)手做一做看是什么顏色？

學(xué)生們各自在計(jì)算機(jī)的顏料盒里調(diào)出各種顏色。

師：在調(diào)色板中，只有紅、綠、藍(lán)這三種表示色光強(qiáng)弱的數(shù)據(jù)塊，分別調(diào)整它們的強(qiáng)度，就可以組合出你想要的任何色彩，我們就把紅、綠、藍(lán)叫光的三原色。三原色理論在我們現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，彩色電影、彩色電視、彩色照像都是三原色理論的應(yīng)用，有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)查詢有關(guān)科普網(wǎng)站。

動(dòng)手做彩色硬紙圓盤，并說說觀察到的現(xiàn)象。

三、 小結(jié) 

四、作業(yè)：查詢有關(guān)科普網(wǎng)站，了解“三原色理論”的應(yīng)用。

教后反思：