不畏艱險，勇于挑戰(zhàn)，塑造健全人格

2025年5月13日，周二上午第三節(jié)，英語組全體成員，健全人格文科組所有課題研究人員齊聚錄課室，觀摩劉沁晗老師的健全人格課例展示。

劉老師獻(xiàn)課內(nèi)容是人教版八年級下冊Unit 7 What’s the highest mountain in the world? Section A 3a-3c。 本單元主題屬于“人與自然“范疇中的”自然生態(tài)“主題群，涉及到”不同地區(qū)的生態(tài)特征與自然景觀“”熱愛與敬畏自然“”與自然和諧共生“等子主題內(nèi)容。本節(jié)課的文本是關(guān)于珠穆朗瑪峰的介紹，學(xué)生通過閱讀了解其險峻和人類克服困難，挑戰(zhàn)極限的勇氣和實踐精神，并將其精神遷移到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活中，探索自己內(nèi)心的山峰，以及如何到達(dá)頂端，從而實現(xiàn)個人的理想和目標(biāo)，達(dá)到學(xué)科育人功能，融入并體現(xiàn)了健全人格教育。

在帶領(lǐng)學(xué)生梳理基本信息后，劉老師讓學(xué)生找到關(guān)于珠穆朗瑪峰的信息，同時讓學(xué)生討論面對危險可能遇到的苦難,使學(xué)生能夠感知在極端天氣下，攀登者會遇到的問題，培養(yǎng)同理心，為接下來點明其勇于挑戰(zhàn)的精神做鋪墊。接著在分析文章第二段時，根據(jù)提問：Why does the writer list these three ”first"？來分析登峰者的身份，并充分利用舊知遷移進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的方法，將愚公移山背后的精神意義與之對應(yīng)，突顯了”You can never know what's possible unless you try to make it happen.”勇于嘗試，永不放棄的精神。接下來通過展示登峰者失敗的圖片之后，提出兩個問題“Why do so many people try to climb this mountain even though it is dangerous?”讓學(xué)生進(jìn)一步體會到真正的登峰精神，即面對困難，挑戰(zhàn)自我，永不言棄，最終戰(zhàn)勝自然。

讀后環(huán)節(jié)中，劉老師通過提問：“What is the Qomolangma"in your life? ,把”mountains”遷移到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生們暢所欲言，描述心中的困難，包括relationship，schoolwork,等。通過這一討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)自身實際，打破了教材與學(xué)生生活之間的壁壘，讓課文學(xué)習(xí)與生活融入了一起，明確內(nèi)心的目標(biāo)，并勇于直面挑戰(zhàn)，迎難而上。同時，課堂上，劉老師也注意到隱性德育環(huán)境的培養(yǎng)，給出很多積極反饋，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維；通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、合作交流和良好的溝通能力。