同課異構(gòu)展風采，攜手揚帆共遠航

同課異構(gòu)展風采，攜手揚帆共遠航

基于新課標的單元整體教學(xué)教研活動的背景下，為提高我校教師專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)校教研活力，提高教學(xué)育人質(zhì)量，加強教師對新課標的單元整體教學(xué)與設(shè)計的認識與把握，我校開展了“同課異構(gòu)”觀摩課研討活動。七年級英語組兩位教師積極參與、同臺賽課、盡展才華，呈現(xiàn)一場異彩紛呈的視聽盛宴。

七年級英語組江雨栗老師與李萌老師就七年級下冊第七單元Section B 2a-2c閱讀部分展開授課。江雨栗老師緊跟時代趨勢，利用與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的多種網(wǎng)絡(luò)媒介與課文內(nèi)容相結(jié)合進行閱讀引入，以此激發(fā)學(xué)生課堂興趣。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以郵票為線索區(qū)別明信片與信的差異，并通過分析文體結(jié)構(gòu)引入正文。以Who, Where, What, How(feeling), Weather作為線索貫穿整個課堂，學(xué)生通過關(guān)鍵詞快速定位文章獲取答案。除此之外，為促進學(xué)生發(fā)展健全人格，江老師在設(shè)置課堂活動時，深度挖掘能表達情感的詞匯，督促學(xué)生及時練習(xí)。為刺激學(xué)生思維，課堂的最后，江老師利用一般現(xiàn)在時以及現(xiàn)在進行時將兩篇文章進行對比，讓學(xué)生深度感悟現(xiàn)在進行時的生動、形象，并將其與一般現(xiàn)在時進行區(qū)別。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

李萌老師圍繞本單元主題和語言目標，從談?wù)?/span>2a圖片中的天氣及活動引導(dǎo)到2b明信片的閱讀。將本單元的互致問候，談?wù)撎鞖?，詢問正在進行的活動等單元重點功能結(jié)構(gòu)以明信片的形式呈現(xiàn)。在設(shè)計這堂課的時候，首先通過情景引入的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三幅圖片，并通過四個問題：Where is he/she? How’s the weather? What is he/she doing? How does he/she feel? 掃清閱讀詞匯障礙，包括by the pool, orange juice, climb the mountains…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讀前李老師對文體進行介紹，以及明信片的特點進行描述。讀中的快速閱讀，獲取關(guān)鍵信息，首先讓學(xué)生通過閱讀，與之前的圖片進行配對。再讀獲取細節(jié)信息，讓學(xué)生再次仔細閱讀明信片，完成2c活動。在此期間，突出難點，現(xiàn)在進行時分別用于表此刻當下發(fā)生的事，也可用來表示一段時間內(nèi)持續(xù)做的事情。并通過問題鏈的方式，深挖文本信息。并在閱讀后布置語言輸出環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從weather, place, activities, feeling 這四方面訓(xùn)練發(fā)散思維，結(jié)合目標語言達到應(yīng)用的目的。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

本次“同課異構(gòu)”授課有幸邀請了雙流區(qū)英語教研員程德金老師進行點評。程老師提到底層邏輯至關(guān)重要，要拎清邏輯起點與終點，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生需要首先理解語篇，獲取信息，其次處理信息，最后能做到表達。在閱讀中一定是語言引領(lǐng)思維，而在寫作中則是思維決定語言。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

唯有在交流中互相啟發(fā)，在切磋中共勉共進，才能精彩演繹、百花齊放。本次活動為老師們搭建了暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風格的平臺。未來，雙流區(qū)立格實驗學(xué)校英語組也將繼續(xù)深耕課堂，不斷提升，努力推動教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

 

 

          圖文 英語組   江雨栗   李萌

          審核  高翠