無脊椎動物的主要類群教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)
（1）描述無脊椎動物的主要類群
（2）通過觀察和交流，歸納出腔腸動物的主要特征（重、難點）
（3）說出腔腸動物與人類的關(guān)系，初步感知生物“由 低等到高等、由簡單到復(fù)雜、由水生到陸生”的進化順序
2.能力目標(biāo)
（1）通過觀察水螅分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力及使用操作顯微鏡的能力。
（2）通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和小組合作解決問題的能力。
 教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
1、 收集腔腸動物的各種資料
2、 準(zhǔn)備實驗的材料
學(xué)生準(zhǔn)備
收集有關(guān)水螅的資料

教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
  3分鐘
 【導(dǎo)入】：
我們學(xué)習(xí)了我們身邊的綠色植物，下面讓我們一起走進多姿多彩的動物世界。（出示動物圖片）提出問題：這些動物有何不同？
師明確：脊椎動物與無脊椎動物的概念。

【過渡語】：各種動物以其獨特的方式運動著，并表現(xiàn)出不同的行為，使得生物圈充滿了無限生機與活力。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)無脊椎動物的主要類群

（板書）第一節(jié) 無脊椎動物的主要類群1 生思考后回答:      
生1：根據(jù)生活環(huán)境的不同可分為水生、陸生
生2：根據(jù)生活方式的不同可分為寄生、自生
生3：根據(jù)脊椎的有無可分為有脊椎動物、無脊椎動物

 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望

自主學(xué)習(xí)
合作探究
30分鐘 這些看似柔弱的無脊椎動物與脊椎動物相比那個種類多？（猜一猜）它主要包括哪些類群？
 

（出示自由生活在水里的水螅圖片）提出問題
這些機靈可愛還能翻筋斗的小動物大家見沒見到過？它叫什么名字？在什么樣的環(huán)境中能 采集到？
【過渡語】：它的形態(tài)結(jié)構(gòu)及捕食特點是怎樣的呢？下面讓我們一起去探究（實驗步驟見附件1）
（一）觀察水螅的外部形態(tài)
提出問題，學(xué)生思考討論：
1、水螅生活在怎樣的環(huán)境中？
2、觀察時用肉眼 能看清楚嗎？我們要借助什么工具？它的體型有何特點？
（二）水螅是如何捕獲食物的
【過渡語】：通過觀察我們知道水螅身體呈筒狀，有觸角。那么它是如何利用自己簡單的形體特點進行捕獲食物的呢？                       
1. 水螅身體的兩端有何區(qū)別？
2. 水螅的觸角有什么作用？它如何捕獲食物？
（三）水螅的體壁和消化腔特點
生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適宜的，它的體壁和消化腔有什么樣的特點與此捕食相適應(yīng)呢？
1. 水螅的體型是怎樣的？
2. 體壁由幾層細胞構(gòu)成？
3. 消化腔有什么特點？

復(fù)習(xí)顯微鏡的使用
對照課本P73頁2.2—3 水螅結(jié)構(gòu)示意圖觀察
你在低倍顯微鏡下看到水螅的體壁和消化腔各有何特點？

【強調(diào)】：實驗過程注 意事項：
1.對光
2.裝片的安放
3.做實驗時各小組按課前分工進行合作。
教師巡視對于操作中出現(xiàn)的問題給予及時的糾正。
對整個實驗進行結(jié)果分析：
 生活環(huán)境 體色 體型 體壁 消化腔 運動方式 捕食
水螅       

【過渡語】：水螅是一種常見的腔腸動物，通過實驗?zāi)隳芸偨Y(jié)出腔腸動物的主要特征嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答完善板書

除了水螅以外還有哪些比較常見的腔腸動物呢？

【擴展】：
這類結(jié)構(gòu)簡單的多細胞生物與人類有何關(guān)系？ 生看書思考回答，無脊椎動物的主要類群：
無脊椎動物約占動物總數(shù)的百分之九十五，主要 包括腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等類群。

學(xué)生思考回答：

按照各小組成員的分工，明確每個同學(xué)的具體任務(wù)，按課本上的方法步驟進行分組實驗。
完成探究問題：
生1.淡水中
生2.看不清楚；要借助放大鏡觀察；身體呈筒狀，有觸手。
邊觀察邊記錄總結(jié)出水螅的捕食特點
生1.一端有觸手，另一端沒有
生2.用觸手抓住食物，經(jīng)口送入消化腔內(nèi)
生回顧顯微鏡的操作步驟在老師的引導(dǎo)小組長的帶領(lǐng)下，小組合作，觀察水螅的結(jié)構(gòu)。
生1.水螅的體型呈圓筒狀。
生2.體壁由內(nèi)外兩層細胞構(gòu)成。
生3.消化腔有口無肛門。

學(xué)生邊觀察邊思考并及時記錄觀察結(jié)果 
完善實驗結(jié)果

小組討論，總結(jié)出腔腸動物的主要特征：
腔腸動物是一類結(jié)構(gòu)簡單的多細胞動物，身體呈圓 筒狀，體壁僅由內(nèi)、外兩層細胞構(gòu)成，消化腔有口無肛門。大多數(shù)腔腸動物生活在海洋里，少數(shù)種類生活在淡水里。
留約 2 分鐘的時間記憶
生結(jié)合課本第73頁2.2-4圖
加以認識理解

 
學(xué)生思考后回答
 以問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去 ，主動建構(gòu)知識，解決問題。

進一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望

通過這個活動培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力以及動手操作的能力。
 

培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過觀察進行分析、綜合。形成歸納總結(jié)知識的能力。

對整個實驗結(jié)果有更加系統(tǒng)的認識，為總結(jié)腔腸動物的主要特征做好鋪墊。
 

讓學(xué)生認識到生物與人的密切關(guān)系感受保護生物多樣性的重要培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生物的情感。

小結(jié)
2分鐘 師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，并對重點知識進行強調(diào) 總結(jié)助學(xué)自我感知進行課堂小結(jié) 對本節(jié)課內(nèi)容有一個系統(tǒng)的梳理。

鞏固練習(xí)
5分鐘 A類題目
1、水螅排出食物殘渣的方式是（   ）
A由肛門排出    B由口排出  
C由觸手排出    D由細胞膜排出
2、水螅體內(nèi)的空腔叫做（    ）
A消化道  B消化腔    C體腔    D內(nèi)臟
3、在水螅周圍放些水蚤，活水蚤進入水螅體內(nèi)的方式（    ）
A水蚤游到水?？谥?nbsp;                  B水螅被吞入水螅口中
C水螅被水蚤的觸手捕捉，送入口中     D水蚤被水螅的觸手撕碎，送入口中
4、腔腸動物是一類結(jié)構(gòu)簡單的（        ）動物，身體呈（        ），體壁僅由（      ）層細胞構(gòu)成，消化腔(        )。
B類題目
1、下列腔腸動物中生活在淡水中的是     （    ）
A海蜇 B珊瑚蟲C桃花水母D?？?br /> 2、水螅在生物分類上屬于  （   ）
A腔腸動物B環(huán)節(jié)動物C扁形動物D線形動物
3、下列有關(guān)水螅的描述中不正確的是（   ）
A觸手可以幫助捕獲食物
B只能生活在淡水中
C有口無肛門
D呈圓筒狀，可以進行多種形式的運動
4、在觀察水螅的演示實驗中所用工具與其目的搭配不一致的是（   ）
A放大鏡—水螅外部形態(tài)
B吸管—吸取水螅
C盛有清水的培養(yǎng)皿—存放水螅
D高倍鏡—水?？v切片
5、下列關(guān)于水螅生理特征的描述不正確的是（   ）
A水螅先用刺絲 麻醉食物，然后用觸手送入口中
B水螅 捕獲的食物經(jīng)口送入消化腔進行消化
C水螅消化后的食物殘渣經(jīng)口排出
D水螅的體壁由三層細胞構(gòu)成
6、觀察水螅的結(jié)構(gòu)示意 圖，回答下列問題。

（1）水螅在生物分類上屬于無脊椎動物中的          動物。
（2） 當(dāng)食物經(jīng)過水螅時，水螅發(fā)出刺
絲麻醉食物，然后用〔   〕    
捕獲食物，經(jīng)〔   〕        ，送入
 〔   〕         內(nèi)進行消化，消化后的
食物殘渣經(jīng)〔   〕        排出體外。
（3）圖中4稱為         ，由     
層細胞構(gòu)成。
 
學(xué)生獨立自主完成，及時糾正問題所在。

根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)置不同層次的練習(xí)題，以練導(dǎo)學(xué)加強對所學(xué)知識的理解
 

 
附件1
實驗步驟：
目的要求    1、說出水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點
            2、描述水螅的捕食特點
材料器具    水螅，水蚤，水螅的縱切片；顯微鏡，放大鏡，培養(yǎng)皿，吸管；清水
方法步驟    1、用吸管吸取水螅，放在成有清水的培養(yǎng)皿中，靜置幾分鐘。
            2、用放大鏡觀察水螅的外部形態(tài)
            3、用試管吸取數(shù)個水蚤并注入盛有水螅的培養(yǎng)皿中，用放大鏡觀察水螅捕食水蚤的過程。                                      
            4、對照課本圖，在低倍鏡下觀察水螅的縱切片
教學(xué)反思：
本節(jié)課采用以問導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進行教學(xué)。在教學(xué)過程中設(shè)計一連串的問題串使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進行不斷的探究學(xué)習(xí)，尋求問題的突破點。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生、把要解決的任務(wù)留給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位。分組實驗中學(xué)生表現(xiàn)出了極高的積極性，每個學(xué)生都想動手、都愿動手，并能按課前的分工有條不紊的進行，把自己的觀察用語言總結(jié)表述。老師的及時表揚給了他們自信，增強了他們探究學(xué)習(xí)的欲望。整堂 課在學(xué)生自主探究的愉悅的氛圍中進行。在“我要學(xué)”的觸動下學(xué)生能夠較好的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果明顯。
在實驗過程中由于學(xué)生操作不夠熟練，致使課堂時間的分配上不太合理，今后要加強學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

蓮山課件  原文地址：http://www.5ykj.com/Health/qi/112017.htm