北師大版初中生物教材的特色與改進(jìn)

結(jié)題報(bào)告：

北師大版初中生物教材的特色與改進(jìn)

摘要：教材的改革是生物課程改革的重要內(nèi)容，而教材的好壞直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，其意義是不言而喻的。我們使用北師大版初中生物教材2年多以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、教材比較等方式開(kāi)展研究，總結(jié)一些教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期能夠?qū)Ρ睅煷蟀娉踔猩锝滩奶厣M(jìn)行較系統(tǒng)的分析和把握，同時(shí)探索出一些更適于廣大中學(xué)生心理特點(diǎn)及中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的新的內(nèi)容和方法。希望能為新課程改革和實(shí)驗(yàn)中貢獻(xiàn)綿薄之力。

　　通過(guò)研究我們感覺(jué)本套教材特色很多，總體上比其它現(xiàn)行的版本好，這也是我們堅(jiān)持使用北師大版教材的原因。由于是新教材，再加上地域差異、人文差異、經(jīng)濟(jì)差異等因素影響，必然會(huì)存在許多“不合口味”的地方。
俗話說(shuō)：“眾口難調(diào)”，更何況是對(duì)于一套要在全國(guó)范圍推廣使用的新教材。在這里，我們根據(jù)這2年多的探索，對(duì)北師大版初中生物教材的特色和改進(jìn)也提出一些心得和粗淺的看法，不足之處還請(qǐng)多多諒解。

一、本套教科書(shū)的特色和優(yōu)勢(shì)
　　1.充分體現(xiàn)《課標(biāo)》精神 
　　教材編寫(xiě)是以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）為依據(jù)，充分體現(xiàn)了課程改革的基本精神和指導(dǎo)思想以及課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、目標(biāo)和內(nèi)容要求。
　　新教材在內(nèi)容總量上進(jìn)一步刪減，克服了“繁”“難”“偏”“舊”的弊病；編寫(xiě)中注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；突出人與生物圈關(guān)系的主線；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、思維品質(zhì)以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)等領(lǐng)域的全面發(fā)展；體現(xiàn)以人為本。面向全體學(xué)生，關(guān)注廣大農(nóng)村。可以說(shuō)教材的定位是準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)摹?br /> 　　2.突出探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在知識(shí)大爆炸的今天，學(xué)習(xí)不再僅僅是知識(shí)的習(xí)得，更重要的是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。突出探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要方面。強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)是本次改革的亮點(diǎn)，各種版本的教材對(duì)探究性學(xué)習(xí)都做了強(qiáng)調(diào)，但我覺(jué)得北師大版本在探究性學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)尤為明顯和突出，體現(xiàn)在量多、面廣、貼近生活等方面。僅在七年級(jí)上冊(cè)就有30多個(gè)學(xué)生活動(dòng)、15個(gè)建議活動(dòng)，為教和學(xué)提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。
　　3.淡化了知識(shí)體系、突出人與生物圈的關(guān)系
生命自然界的復(fù)雜性之一是它的多層次性。細(xì)胞是一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，其下有細(xì)胞器、分子和原子；其上有組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。每一層次都可以成為獨(dú)立的研究對(duì)象和學(xué)科．這一層次和那一層次之間的關(guān)系又不可忽略。 
　　從自然演化的角度來(lái)看，存在著病毒界、原核生物界、真核生物界，真核生物中又有真菌界、植物界、動(dòng)物界等。每一界又有許多層次。它們都可成為獨(dú)立的研究對(duì)象，同時(shí)相互之間存在著聯(lián)系，涉及進(jìn)化生態(tài)等多方面。而隨著細(xì)胞工程、基因工程的進(jìn)展，更深入地研究和應(yīng)用它們之間相互關(guān)系的規(guī)律，又突顯出來(lái)重要價(jià)值。 
　　對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解生命科學(xué)，既不可忽略這種多層次性，又不可能去窮究多個(gè)層次――連生物科學(xué)家都不可能。更何況生命自然界是一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，生物與生物之間，生物與環(huán)境之間相互影響，相互依存。而人類(lèi)是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)最重要的一個(gè)成員，由于人口劇增，科學(xué)技術(shù)水平迅速發(fā)展，人類(lèi)對(duì)生物、對(duì)環(huán)境的影響日益增大，其中破壞性的影響已日益凸顯，嚴(yán)重威脅到生物的生存，也威脅到人類(lèi)自身的生存和發(fā)展。因此從教育的角度說(shuō)，給于學(xué)生多一點(diǎn)還是少一點(diǎn)的生物學(xué)知識(shí)，雖然也須細(xì)細(xì)斟酌，但可能不是最重要的，最重要的是要讓學(xué)生懂得尊重自然，愛(ài)護(hù)生物，并身體力行，這是現(xiàn)代人應(yīng)有的道德素養(yǎng)。人――自然――社會(huì)的和諧統(tǒng)一，是現(xiàn)代社會(huì)文明的追求，也是現(xiàn)代社會(huì)文化的重要特征。
　　4.改變了傳統(tǒng)教材的“繁”“難”“偏”“舊”
新教材除適當(dāng)刪減了需要單純記憶的知識(shí)，不過(guò)分追求知識(shí)的系統(tǒng)性外，特別徹底地拋棄了從低等到高等、分門(mén)別類(lèi)講述動(dòng)植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理的傳統(tǒng)體系與內(nèi)容，從而大大減少了知識(shí)內(nèi)容的分量，為學(xué)生主動(dòng)探究提供了時(shí)間和空間。教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，處處強(qiáng)調(diào)從生活中的科學(xué)講起，同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。十分符合七、八年級(jí)學(xué)生的心理特征與需要。
　　5.提供多樣化的教學(xué)策略，注重思維的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 
北師大版新的生物教材中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采用了多樣化的教學(xué)策略，包括探究學(xué)習(xí)、討論、合作學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題、模擬、角色游戲、收集資料、小資料、課外讀等。具體方法上還有比較、識(shí)圖作答、應(yīng)用概念、因果推斷、歸納總結(jié)等。集科學(xué)、知識(shí)、趣味、實(shí)踐性于一體，體現(xiàn)了時(shí)代感和先進(jìn)性，并且可讀性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛(ài)。
　　每章和每節(jié)的開(kāi)始還設(shè)置了一系列的問(wèn)題串，從學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，層層導(dǎo)入，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間、想象的空間，同時(shí)把學(xué)生和老師在上課開(kāi)始的2~3分鐘內(nèi)就迅速地聯(lián)系到了一起，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的激情和欲望。學(xué)生在多樣化的教學(xué)中不會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的有效性。   
　　6.由淺入深、循序漸進(jìn)   
教材從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的生物及現(xiàn)象開(kāi)始設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。首先選擇生活中常見(jiàn)的面包發(fā)霉這一現(xiàn)象開(kāi)展“溫度對(duì)霉菌生活的影響”的探究活動(dòng)，而且列出了詳細(xì)的步驟，并對(duì)活動(dòng)步驟詳細(xì)的進(jìn)行了說(shuō)明。這種作法降低了探究的難度，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始，第三個(gè)探究活動(dòng)“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”則減少了提示，逐步增加了探究的難度。
　　教材常常從學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用問(wèn)題串的形式，逐步導(dǎo)入每節(jié)課中心內(nèi)容。還有許多是通過(guò)活動(dòng)或演示，讓學(xué)生產(chǎn)生親身體驗(yàn)，再由學(xué)生得出結(jié)論的。這種作法，符合建構(gòu)主義理論，遵循了由感性到理性，由直觀到抽象的教學(xué)原則。
　　7.教材體現(xiàn)了生物學(xué)知識(shí)的綜合
教材中把植物、動(dòng)物和人的一些共同的特征綜合到了一起，減少了內(nèi)容重復(fù)，加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系，如講到組織就把植物、動(dòng)物和人的組織整合到一起，既便于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次，又便于學(xué)生區(qū)別、比較、聯(lián)系。八年級(jí)上冊(cè)生物的生殖和發(fā)育，以人的生殖和發(fā)育為重點(diǎn)，把動(dòng)物的生殖和發(fā)育中一些典型的現(xiàn)象如昆蟲(chóng)、青蛙、鳥(niǎo)類(lèi)以及其他生物的生殖綜合到了一起。
　　8.體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合
　　新教材在加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系很明顯，如以下相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的綜合：  
　　美術(shù) ： 如八年級(jí)上冊(cè)第99頁(yè) ，欣賞和評(píng)價(jià)有關(guān)遺傳性狀的漫畫(huà)中用了兩幅世界名畫(huà)讓學(xué)生欣賞，學(xué)生不僅僅觀察畫(huà)中所包含的生物的遺傳現(xiàn)象，而且會(huì)進(jìn)一步了解漫畫(huà)的歷史背景、所反映的社會(huì)現(xiàn)象、以及畫(huà)家的繪畫(huà)技巧等多個(gè)角度、多方面內(nèi)容。 
　　數(shù)學(xué)： 教材中多處采用柱形圖、折線圖、曲線圖、分析表格等，體現(xiàn)了生物與數(shù)學(xué)的相關(guān)性，說(shuō)明生物現(xiàn)象、生命過(guò)程可以用數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行研究、表達(dá)和體現(xiàn)。
　　天文、地理： 八年級(jí)上冊(cè)講到第31頁(yè)――動(dòng)物的節(jié)律行為時(shí)，還以天文知識(shí)為鋪墊――“地球24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周……”，“潮漲潮落，是月球的引力作用于海水的結(jié)果……”。
　　物理： 七年級(jí)上冊(cè)使用干濕計(jì)測(cè)量空氣濕度；講到光合作用時(shí)后面有小資料“物質(zhì)的顏色”――七色光的形成，這與物理知識(shí)又產(chǎn)生了聯(lián)系。   
　　化學(xué)： 涉及到原子、分子知識(shí)；葉脈書(shū)簽的制作中用到化學(xué)藥品氫氧化鈉和碳酸氫鈉；種子萌發(fā)釋放二氧化碳的驗(yàn)證等。
　　英文和拉丁文： 教材中還常常在一些概念、名詞后見(jiàn)到英文或拉丁文，在每?jī)?cè)書(shū)后還有一個(gè)中英文名詞對(duì)照表。    
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)： 教材中的許多建議活動(dòng)是屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。大家知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種多層面的復(fù)雜的學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)了STS課程的設(shè)計(jì)，把環(huán)境、能源、材料、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展與生命科學(xué)緊密聯(lián)系了起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
　　另外，初中生物教材與高中新教材有很好的銜接。有利于一些將來(lái)能升入高中的同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
　　9.體現(xiàn)了科技發(fā)展
教材中體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)中生物科技發(fā)展的新成就與新問(wèn)題，密切聯(lián)系材料、能源、環(huán)境和生命科學(xué)等發(fā)展實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，展示科學(xué)發(fā)展的新成果。如基因、克隆、人類(lèi)基因組計(jì)劃、瘋牛病、生物入侵、轉(zhuǎn)基因食品、工廠化無(wú)土栽培、組織培養(yǎng)、太空育種等，還有生物新教材“資料分析”專(zhuān)欄中的“克隆羊多莉的誕生” 等最新科技成果及應(yīng)用。
　　10.注意構(gòu)建能力體系
　　教材在完善知識(shí)體系的同時(shí)，還注意對(duì)初中階段能力體系的構(gòu)建。包括探究能力，科學(xué)思維能力、自學(xué)能力、信息處理能力、合作能力、表達(dá)能力及評(píng)價(jià)能力等多方面，對(duì)能力的要求更高、更全面。如7年級(jí)（上冊(cè)）中共設(shè)計(jì)了30多個(gè)“活動(dòng)”（包括多個(gè)探究活動(dòng)），這些“活動(dòng)’包括了多種形式，如觀察（觀察人和動(dòng)物、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、觀察根毛等）、收集資料（建立生命檔案冊(cè)、收集瀕危物種資料）、討論交流（談?wù)勀阈哪恐械纳飳W(xué)家、討論分析科學(xué)家們研究光合作用的過(guò)程等）、實(shí)驗(yàn)操作（練習(xí)使用顯微鏡等）、研究計(jì)算（研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系等）、解剖（解剖觀察雞翅、解剖觀察芽的結(jié)構(gòu)等）、驗(yàn)證（驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉等）等；八年級(jí)的活動(dòng)增加了一些難度，如：制作模型（伸肘和屈肘的模型、制作并觀察紙飛機(jī)的落地、自制泡菜）、游戲（手牽手作反射時(shí)間測(cè)定）、角色扮演（研討動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系，扮演珍稀保護(hù)動(dòng)物）、調(diào)查表達(dá)和交流（調(diào)查家庭水資源的浪費(fèi)情況，調(diào)查家鄉(xiāng)的昨天、今天和明天）等。    
　　11.便于教與學(xué)
　　教材中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白，通過(guò)本章學(xué)習(xí)所應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的具體的要求。
　　教材中運(yùn)用了5種不同的顏色，表現(xiàn)各級(jí)標(biāo)題，使學(xué)生易于把握每章或每節(jié)的整體框架和知識(shí)層次。
　　教材中有豐富的插圖，不僅吸引了學(xué)生的注意，還對(duì)輔助教學(xué)起了非常重要的作用。
　　教材每節(jié)課后有思考與練習(xí)、章的小結(jié)、小資料等，有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的鞏固和提高，也有利于教學(xué)評(píng)價(jià)。
　　12.北師大版新教材科研實(shí)力雄厚
　　新教材有一支經(jīng)驗(yàn)豐富的科研團(tuán)隊(duì)；有全國(guó)性的教材交流工作會(huì)；有網(wǎng)上征詢，有專(zhuān)家走訪，讓專(zhuān)家與一線教師面對(duì)面交流、心與心交流；重視吸收教材編寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善使新教材日趨完美。如在桂林召開(kāi)的新世紀(jì)版新教材研討會(huì)上，本人提出一些建議和設(shè)想，其中就有不少很快被采納，并在第二次新版時(shí)體現(xiàn)了出來(lái)……使我感到新教材編寫(xiě)者虛懷若谷又充滿朝氣。有這樣一支專(zhuān)家隊(duì)伍，有廣大一線教師的支持，還有什么不能做好的呢？我們有信心！

二、教材中的不足之處及改進(jìn)建議
　　1.七年級(jí)教材上冊(cè)開(kāi)始的部分較難。 
　　在“生物的多樣性”一節(jié)中提出了“遺傳的多樣性”和“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)文中“性狀”、“遺傳”、“遺傳物質(zhì)”等概念幾乎不懂，導(dǎo)致難以理解“遺傳的多樣性”；對(duì)生物與環(huán)境的相互影響、相互作用不理解，對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”就難以理解。同時(shí)教材中還出現(xiàn)過(guò)去高中才有的概念，如：“次級(jí)生態(tài)系統(tǒng)”及“極其復(fù)雜多樣的生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型”，老師難教、學(xué)生難學(xué)。因此，建議把這兩個(gè)內(nèi)容分別放到八年級(jí)上冊(cè)第20章生物的遺傳和變異，及八年級(jí)下冊(cè)第23章生態(tài)系統(tǒng)中分別滲透講，并加以歸納。
　　在“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)可以說(shuō)是這套教材中的第一個(gè)探究活動(dòng)，應(yīng)盡量寫(xiě)清楚探究活動(dòng)的完整過(guò)程，有利于學(xué)生模仿，在教材中以探究活動(dòng)報(bào)告的形式將結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，我認(rèn)為可能會(huì)更好。
　　2.內(nèi)容多、時(shí)間緊 
　　七年級(jí)上學(xué)期是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵階段，七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容對(duì)于每周只有兩課時(shí)的學(xué)校來(lái)說(shuō)顯得太多、太擠，甚至許多探究活動(dòng)和評(píng)價(jià)過(guò)程無(wú)法開(kāi)展。在我們實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度很快也只能上到第6章，由于時(shí)間緊張，第7章內(nèi)容大多無(wú)法完成，但是這部分內(nèi)容對(duì)于整個(gè)教學(xué)體系是一個(gè)不可或缺的部分。因此建議調(diào)到八年級(jí)上冊(cè)第五單元生物圈中的動(dòng)物和微生物前面，合為生物圈中的植物、動(dòng)物和微生物。
　　3.語(yǔ)言表達(dá)盡可能符合學(xué)生的年齡特征，同時(shí)增加一些激勵(lì)性語(yǔ)言   
根據(jù)二年多的實(shí)踐及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物新教材的興趣是比以往增加了許多，特別是剛開(kāi)始時(shí)，感到新鮮、好奇，但在生物課教學(xué)時(shí)，仍有少部分看起了課外書(shū)和故事書(shū)，對(duì)此，許多學(xué)校和老師都有反映。我們認(rèn)為：除了教師本身的教學(xué)方法問(wèn)題，主要是教材仍缺乏足夠的吸引力。教師的另一個(gè)反映是學(xué)生普遍認(rèn)為預(yù)習(xí)難，不少農(nóng)村學(xué)校中等水平的學(xué)生反映：“在預(yù)習(xí)時(shí)有許多課文內(nèi)容看不懂，盡管開(kāi)始老師強(qiáng)調(diào)要預(yù)習(xí)，但只能堅(jiān)持一段時(shí)間，后來(lái)就失去了信心?！蔽艺J(rèn)為主要與教材中語(yǔ)言表達(dá)的專(zhuān)業(yè)化和成人化有關(guān)，教材面對(duì)的是七、八年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生大多數(shù)仍處于中低水平的語(yǔ)言能力階段，他們對(duì)于教材中較深的語(yǔ)言難以理解。 
　　增加熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然等激勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒的語(yǔ)言，特別是鼓動(dòng)性、能增強(qiáng)學(xué)生意志的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的成就感。這種作法不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志力。
　　4、教材應(yīng)增加吸引力
增強(qiáng)生物教材的可讀性，能減少厭惡、疲勞等現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生還可以得到許多有益的啟發(fā)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如多些故事、多些生物的趣聞、多些仿生學(xué)內(nèi)容、多些科學(xué)家驚心動(dòng)魄的探究過(guò)程、多些當(dāng)代生物科學(xué)發(fā)展的驚人成就、多些生物技術(shù)在生活中的應(yīng)用、多些醫(yī)學(xué)常識(shí)等，使學(xué)生認(rèn)為新教材比故事書(shū)好看多了，有趣多了，盡管這樣內(nèi)容上會(huì)有所增加，但實(shí)際上由于學(xué)生學(xué)得輕松、自覺(jué)，教師的教學(xué)也會(huì)變得輕松起來(lái)。平時(shí)課余時(shí)間學(xué)生問(wèn)得最多的內(nèi)容就是醫(yī)學(xué)常識(shí)，對(duì)此，建議教材編寫(xiě)者加以注意；另外，由于我們學(xué)?？拷＿?，學(xué)生也常問(wèn)到海洋生物的內(nèi)容，如海洋污染、過(guò)度捕撈，海洋生物物種急劇減少等。  
　　5.教材中插圖的不足
　?、挪鍒D數(shù)量不足
　　插圖可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，給學(xué)生豐富的想象空間；同時(shí)，插圖也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合七、八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)；同時(shí)由于地區(qū)間生物資源的差異有些很大，可以避免誤解和混亂，插圖還可以減少文字表達(dá)中的盲點(diǎn)。所以應(yīng)該對(duì)教科書(shū)中的圖進(jìn)行補(bǔ)充和重新設(shè)計(jì)。
　　例如：DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)圖，在七年級(jí)上冊(cè)第25頁(yè)就可以出現(xiàn)；七年級(jí)下冊(cè)沒(méi)有關(guān)于齲齒的圖，蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第9章第2節(jié)人體的消化與吸收中的幾個(gè)插圖設(shè)計(jì)就很好；蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第10章血液與血型圖10―1血液分層現(xiàn)象中有血細(xì)胞顯微模式圖及說(shuō)明，就很直觀，建議參考設(shè)計(jì)。   
　　有些文字說(shuō)明可以大膽地用圖來(lái)體現(xiàn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)又很直觀，同時(shí)還可以留給學(xué)生去表達(dá)，從而印象深刻。如濟(jì)南版七年級(jí)下冊(cè)第10頁(yè)關(guān)于食物的消化，做出假設(shè)的圖；第34頁(yè)圖2―10“觀察與思考人體對(duì)能量的利用”；第102頁(yè)“人體的先天性免疫”圖；第103頁(yè)“特異性免疫過(guò)程”示意圖；第108頁(yè)“預(yù)防傳染病的部分措施”。這些圖我認(rèn)為設(shè)計(jì)得很好，對(duì)學(xué)生很有吸引力。
　?、撇鍒D的文字說(shuō)明不足
　　如:八年級(jí)上冊(cè)第53頁(yè)不同形態(tài)的病毒應(yīng)注明:流行性乙型腦炎病毒、煙草花葉病毒……，下面的蘑菇種類(lèi)、毒性也應(yīng)適當(dāng)相應(yīng)說(shuō)明才好；八年級(jí)上冊(cè)第63頁(yè)圖也應(yīng)注明，插圖標(biāo)注清楚，有利于學(xué)生自學(xué)。
　?、遣鍒D的設(shè)計(jì)有些較呆板    
　　建議參考濟(jì)南版教材的插圖設(shè)計(jì)，有些插圖可以采用漫畫(huà)和卡通的形式，使之充滿童趣。活潑且富有動(dòng)感，符合學(xué)生的心理特征及和喜好。
　?、纫恍┎鍒D與實(shí)際觀察有差距     
　　七年級(jí)上冊(cè)第78頁(yè) “葉片的結(jié)構(gòu)”示意圖中，上、下表皮、柵欄組織、海綿組織的顏色都與事際觀察不符。上、下表皮應(yīng)該顯示為無(wú)色透明、柵欄組織應(yīng)該顯示為較深些的顏色、海綿組織應(yīng)該顯示為較淺的顏色，這樣，使位于下表皮的保衛(wèi)細(xì)胞也容易現(xiàn)示出來(lái)。另外，由于插圖較小，使得海綿組織的不規(guī)則細(xì)胞不容易被看出來(lái)。  
　　在第59頁(yè)圖5―9“表皮細(xì)胞與氣孔”一圖中，保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞核應(yīng)該畫(huà)出核膜。
　　第60頁(yè)“植物體的主要組織”圖中，莖的橫切面圖最好用較真實(shí)的圖，而不是模式簡(jiǎn)圖；另外，所示的植物應(yīng)該是雙子葉植物，而圖中所畫(huà)卻是單子葉植物的莖的橫切面。   
　　6.個(gè)別內(nèi)容上的不足
　　在七年級(jí)上教材第40頁(yè)“制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片”的步驟3“用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉（大約1平方厘米），用鑷子撕下……”。我認(rèn)為這樣做不好，一方面1平方厘米可能會(huì)太大，學(xué)生自學(xué)時(shí)有時(shí)就撕下窄窄長(zhǎng)長(zhǎng)的一塊，這樣容易在蓋蓋玻片時(shí)就有一部分露在裝片外。另一方面，切下一塊再撕下的表皮有一個(gè)角容易附鱗片葉肉，很厚，蓋蓋玻片時(shí)就難以放平；將較大的標(biāo)本放在玻片中時(shí)需要滴加較多的水，這樣作很容易產(chǎn)生氣泡，又容易污染顯微鏡的載物臺(tái)。因此，我認(rèn)為改為長(zhǎng)寬各0.5cm的標(biāo)本為宜。
　　在下面關(guān)于“裝片制作連續(xù)過(guò)程”的圖中，第2個(gè)步驟：切下約1平方厘米的鱗片葉，最好改為“一片切開(kāi)的鱗片葉上用刀片畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)寬約0.5cm的小正方形，然后挑起其中一角撕下……”這樣的圖。
　　七年級(jí)上冊(cè)教材第75頁(yè)“薩克斯實(shí)驗(yàn)”示意圖，只使用了葉片示意，我認(rèn)為改為“在一株活體植株的葉片上做實(shí)驗(yàn)的圖”較好，避免學(xué)生誤會(huì)。
　　7.對(duì)于一些最新科技成果，如果來(lái)不及在教科書(shū)中予以補(bǔ)充和更改，可以考慮及時(shí)通過(guò)網(wǎng)站發(fā)布，以利于教師和學(xué)生的及時(shí)查詢。 
　　8.建議盡快編寫(xiě)更加符合各地方特色的教材
　　我認(rèn)為可以根據(jù)生物的分布、自然條件、經(jīng)濟(jì)條件等差異，初步分為南方版和北方版或東部版和西部版，不僅可以增強(qiáng)教材的競(jìng)爭(zhēng)性，更重要的是適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。
　　總之，隨著科學(xué)的發(fā)展和教學(xué)改革、教學(xué)研究的不斷深化，教科書(shū)中的內(nèi)容也必將不斷完善，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，因此本課題的研究也必須不斷隨著深化。以上看法純屬雞蛋里面挑骨頭，不足之處請(qǐng)多指正。