做有意義的歷史教學(xué)（轉(zhuǎn)載）

                           做有意義的歷史教學(xué)

                                       太原市第五中學(xué)校 梁琳玲 030000

歷史園地公眾號(hào)2021年4月29日發(fā)表了廣東省佛山市順德區(qū)北滘中學(xué)陳詩(shī)琪老師所作的一節(jié)公開課《人民的名義——十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐》，本課不同于傳統(tǒng)課程對(duì)十月革命的講授，立意高，角度新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彰顯了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，凸顯了新課標(biāo)的要求。筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳老師的課例，認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一次有意義的歷史教學(xué)嘗試，作為歷史教師的我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)做有意義的歷史教學(xué)，突出有意義的歷史教學(xué)理念。現(xiàn)將自己的一點(diǎn)思考拙見陳述如下，與陳老師商榷，不當(dāng)之處請(qǐng)各位大家多多指教。

趙亞夫老師在《歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的流程、診斷與策略》中談到，“現(xiàn)在我們不說‘備課’，而強(qiáng)調(diào)‘教學(xué)設(shè)計(jì)’，二者有什么區(qū)別嗎？” 趙老師在文章中作出解讀：“教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞著學(xué)生的獲得來做。因此，學(xué)習(xí)條件抑或?qū)W習(xí)環(huán)境尤為重要。也可以這樣說，教學(xué)設(shè)計(jì)與過去意義上的備課的最大區(qū)別在于是否‘以學(xué)生（的發(fā)展）為本……以學(xué)生為中心（進(jìn)行教學(xué)）’。它不是內(nèi)容主義的教學(xué)，追求的是意義化的教學(xué)（這對(duì)歷史教學(xué)特別重要）”。有意義的歷史教學(xué)就是以學(xué)生的發(fā)展為本，兼顧內(nèi)容與發(fā)展，成就學(xué)生與教師的一種歷史教學(xué)。筆者所選取的陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)大膽對(duì)課本進(jìn)行整合，是一次有意義的歷史教學(xué)”。

圖1

導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用19世紀(jì)末20世紀(jì)初期革命家的言論（如圖1），讓學(xué)生明確時(shí)空背景，確立時(shí)空觀念，與單元標(biāo)題“兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國(guó)際秩序的演變”呼應(yīng)，于無聲中體現(xiàn)大單元教學(xué)的理念，并且引出本課立意點(diǎn)——人民。如若在這些革命家名言之后增加具體的時(shí)間，更利于強(qiáng)化時(shí)空觀念。

新課的講授是建立在學(xué)生充分了解本課歷史史實(shí)的基礎(chǔ)之上。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)不拘泥于傳統(tǒng)的原因經(jīng)過結(jié)果，而運(yùn)用概念解讀的方式讓學(xué)生理解“資產(chǎn)階級(jí)革命”“社會(huì)主義革命”，突出斗爭(zhēng)對(duì)象與斗爭(zhēng)目標(biāo)，由表及里，抓住本質(zhì)，此其一。第二，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常混淆的“蘇俄”“蘇聯(lián)”，采用錯(cuò)題郵票，學(xué)生從郵票中找錯(cuò)誤，進(jìn)而明確“蘇俄”“蘇聯(lián)”的時(shí)間起止，既實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的教學(xué)，又凸顯有意義化的教學(xué)，筆者看來，還讓學(xué)生有一定的懷疑精神。第三，教師對(duì)十月革命過程與社會(huì)主義的建設(shè)相關(guān)史實(shí)的教學(xué)，采用讀圖排序并尋找歷史事件相關(guān)性的方式，使得傳統(tǒng)意義上的歷史事件生動(dòng)立體起來，讓學(xué)生尋找不同歷史事件的關(guān)聯(lián)性。筆者在日常教學(xué)過程中也有適當(dāng)嘗試這種方法，它有利于解決學(xué)生長(zhǎng)期以來“背歷史”“記不住”的弊病。

基于學(xué)生對(duì)基本概念與歷史史實(shí)的理解掌握，課程進(jìn)入問題探究環(huán)節(jié)。筆者在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候僅僅關(guān)注到列寧主義的誕生的歷史背景，淺析“列寧主義是帝國(guó)主義的無產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的馬克思主義”。課例中采用對(duì)話的形式就核心問題“資本主義發(fā)展”“社會(huì)主義革命”“無產(chǎn)階級(jí)專政”分別列出馬克思與列寧的觀點(diǎn)，通過尋找關(guān)鍵詞理解“列寧主義是帝國(guó)主義的無產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的馬克思主義”，重難點(diǎn)突出，有利于師生進(jìn)一步深入體會(huì)一定時(shí)期的思想文化反映一定時(shí)期的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)，理論源于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)中歷史老師在講授十月革命過程時(shí)，常運(yùn)用“二月革命掘沙皇，四月提綱指方向，七月流血拋幻想，十月革命現(xiàn)曙光”這樣的一組敘述，本課關(guān)于十月革命相關(guān)的歷史事件的講述，上文提到采用識(shí)圖排序明因果的方式，在問題探究環(huán)節(jié)依舊運(yùn)用圖片史料，引導(dǎo)學(xué)生分析畫面中所反映的歷史細(xì)節(jié)與寓意。在此基礎(chǔ)上教學(xué)設(shè)計(jì)中話鋒一轉(zhuǎn)提出一個(gè)很有意義的問題，“這副油畫是否真實(shí)可信”，讓學(xué)生思考要了解歷史事實(shí)我們可以采用哪些材料，一方面讓學(xué)生了解課本的歷史事件，另一方面又給了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法與導(dǎo)向（如下圖），培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，理解孤證不立，是有意義的實(shí)踐。

理解十月革命的世界歷史意義，這是新課標(biāo)對(duì)本課的要求?！吨型鈿v史綱要》（下）在課本的第二子目中講到：“十月革命的勝利是俄國(guó)與世界歷史進(jìn)程中的劃時(shí)代事件……改變了20世紀(jì)的世界格局。從此，資本主義和社會(huì)主義兩種社會(huì)制度并存與競(jìng)爭(zhēng)，成為世界歷史的重要內(nèi)容?！?/span>作為結(jié)論性的內(nèi)容，在高中歷史教學(xué)中一般采用列舉史實(shí)或者創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主分析史料，理解對(duì)應(yīng)的相關(guān)結(jié)論；本課例中示范的由學(xué)生有理有據(jù)的對(duì)某一歷史意義進(jìn)行評(píng)述，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度的分析歷史問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維。從歷史應(yīng)試的角度與學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)來看，這是在有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的歷史解釋能力，是有意義的。

“蘇聯(lián)建設(shè)社會(huì)主義的實(shí)踐”課文的第三子目涉及戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式，這部分內(nèi)容在舊教材中是一課，內(nèi)容較多，統(tǒng)編新教材僅僅一個(gè)子目，如若采用之前的教學(xué)方式，課堂時(shí)間完全不夠，因此需要有側(cè)重的學(xué)習(xí)。戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式三者均涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，從經(jīng)濟(jì)的角度進(jìn)行解讀，明確各自的特色，如下圖，進(jìn)而選取不同的史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，當(dāng)下檢測(cè)教學(xué)效果，實(shí)踐有效教學(xué)。這種有意義的教學(xué)手段是值得推廣的。

筆者認(rèn)同陳老師的這一設(shè)計(jì)理念，認(rèn)為除了對(duì)比，若引用馬克思關(guān)于社會(huì)主義的設(shè)想“在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的資本主義基礎(chǔ)上建立的社會(huì)主義實(shí)行公有制、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和按勞分配，取消商品生產(chǎn)和貨幣”，讓學(xué)生從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系原理領(lǐng)會(huì)三種經(jīng)濟(jì)探索實(shí)踐，突出課堂的主題：人民的名義，未嘗不可。

課程的最后引用美國(guó)作者約翰·里德《震撼世界的十天》中的內(nèi)容：“布爾什維克成功的唯一原因在于：他們實(shí)現(xiàn)了最基層百姓那普遍又單純的愿望，號(hào)召他們起來摧毀舊制度，然后同他們一道，在舊制度的廢墟上構(gòu)建起新制度的框架”，通過美國(guó)記者的口吻顯示出十月革命的成功是“人民的名義”。歷史學(xué)習(xí)的目的之一是要關(guān)照現(xiàn)實(shí)，在課程中陳老師關(guān)照2021年中國(guó)共產(chǎn)黨誕辰100周年與抗擊新冠疫情，實(shí)現(xiàn)課堂升華，是一次有意義的歷史教學(xué)。

上文提到的諸多環(huán)節(jié)并不是孤立的，在課程設(shè)計(jì)中，通過“人民”這個(gè)主線連起來，分為“人民的理論”“人民的革命”“人民的利益”，可以說陳老師的這一課有“人民”這一靈魂貫穿始終，有基礎(chǔ)，有高度，有意義，是新課標(biāo)之下的一節(jié)優(yōu)秀的課例。

筆者借助同學(xué)與陳老師取得聯(lián)系，在與陳老師的溝通中，陳老師謙虛無私。她提到在設(shè)計(jì)這一課時(shí)正在進(jìn)行高三教學(xué)，存在對(duì)課標(biāo)及教材研讀不透不深，如若再有機(jī)會(huì)陳老師會(huì)更加突出它的“世界性”與對(duì)國(guó)際格局的影響，更加注重其承上啟下的作用；并且更加關(guān)注“高一”學(xué)生的認(rèn)知層次。筆者不才，亦有幾點(diǎn)建議與陳老師溝通，共商有意義的教學(xué)：

1. 本節(jié)課的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容較為熟悉的基礎(chǔ)上，當(dāng)下高一歷史教學(xué)每周兩課時(shí)，如何合理的安排預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與知識(shí)的落實(shí)。

2. 課程內(nèi)容充實(shí)有高度，但是美中不足沒有板書，筆者結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下圖板書，與陳老師商榷。

3. 《中外歷史綱要》（下）《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐》這一課老師可以從“人民”的角度切入，其他課例呢？我們歷史教師是否可以在后期的教學(xué)中在時(shí)間允許的情況下，嘗試古今中外的呼應(yīng)，突出“人民”或者“民本”或者其他的理念，做成教學(xué)專輯。

       做有意義的歷史教學(xué)，要心中有學(xué)生，心中有自己，心中有教材，心中有過去，心中有當(dāng)下，心中有……歷史是厚重的，如何真正做好有意義的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，做有溫度的歷史教師，任重道遠(yuǎn)，“吾將上下而求索”，亦懇請(qǐng)師友多多指教。