雙減背景下初中歷史作業(yè)設計與管理建議（轉載）
| [日期：2022-02-21] | 作者：歷史組 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
一、初中歷史作業(yè)設計與實施的總體建議
（一）指導思想
為認真貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一
步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（中
辦發(fā)〔2021〕40 號）和教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作
業(yè)管理的通知》（教基廳函〔2021〕13 號）文件精神，落實四川
省教育廳《關于進一步做好義務教育學?？荚嚭妥鳂I(yè)管理的通知》
要求。以《義務教育歷史課程標準》為依據(jù)，聚焦學生歷史學科
核心素養(yǎng)，遵循歷史學科和學生發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、
精心設計作業(yè)、科學布置作業(yè)、研究指導作業(yè)”的總體思路，進一
步規(guī)范我市初中歷史作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質量，切實減輕學生過
重的課業(yè)負擔。
（二）總體目標
堅持以學生為本，準確把握初中歷史學科的育人價值，充分
發(fā)揮作業(yè)的功能，精準設計作業(yè)，幫助學生鞏固知識、形成能力、
培養(yǎng)習慣、落實核心素養(yǎng)培育，幫助教師動態(tài)診斷學情、檢測教
學效果、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、
提高教育質量。
各學校和廣大教師應充分認識作業(yè)的價值和加強作業(yè)管理的
重要性。堅持遵循歷史學科教育教學規(guī)律，既關注學生完成歷史
學科作業(yè)的結果，更關注學生學習歷史的態(tài)度和思維過程，不斷
提升歷史教學的質量。堅持五育并舉、融合育人理念，通過歷史
學科內容的挖掘和融合性設計，提升作業(yè)質量；通過歷史學科作
業(yè)反饋，給予學生及時、適當?shù)墓膭詈椭笇В鋵嵙⒌聵淙烁?
任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
— 1 —（三）基本原則
1.目標性原則
根據(jù)《義務教育歷史課程標準》，緊扣統(tǒng)編歷史教材內容，
符合新課程、新中考要求，指向歷史學科核心素養(yǎng)，圍繞歷史學
習目標設定作業(yè)內容，提高學生學習歷史的主動性、創(chuàng)造性，提
升學生義務教育階段歷史課程核心素養(yǎng)。
2.層次性原則
歷史學科作業(yè)的布置要結合學校所在地的歷史教育教學資源
和學生的實際（包括知識水平、生理和心理特點等）情況，充分
體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本。根據(jù)因材施教的原則，針對所任教班級
學生的差異，設計作業(yè)時，教師應考慮各種層次的需要，安排一
些彈性題目供學生選擇，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇性地做
題，使每個學生的能力都得到不同層次的訓練，促進學生成長。
3.科學性原則
堅持科學布置作業(yè)，作業(yè)總量合適，難度適切，重難點指向
明確、表述規(guī)范、便于操作。加強作業(yè)內容和形式的研究，鼓勵
探索設計創(chuàng)新性作業(yè)。避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、
懲罰性作業(yè)。
4.探究性原則
設計布置以培養(yǎng)學生學科思維和創(chuàng)新意識為主要目標的探
究式作業(yè)，指導學生主動探索、創(chuàng)新，全面提高素質。
5.豐富性原則
根據(jù)教學內容和學生的心理特征，充分創(chuàng)設歷史情境，將歷
史知識與學生生活實際以及社會現(xiàn)實結合起來，提高歷史作業(yè)的
多元性和趣味性。教師應根據(jù)歷史學科特點及學生實際需要和完
成能力，改革、豐富和優(yōu)化歷史學科作業(yè)形式，以提升學生義務
教育階段歷史課程核心素養(yǎng)。課后作業(yè)的形式應靈活多樣，豐富
適切，評價多元，以有助于學生個性的健康發(fā)展為目標。
— 2 —（四）具體要求
1.遵循課程標準
嚴格執(zhí)行課程標準，依據(jù)基礎性、普及性和發(fā)展性的課程理
念進行作業(yè)的設計和實施。既不能降低課程標準要求布置作業(yè)，
也不隨意提高作業(yè)難度。
2.優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)
完善作業(yè)布置調控機制，布置發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)的作業(yè)，
布置拓展視野、提升能力、引導歷史探究的作業(yè)；不布置簡單重
復性作業(yè)、懲罰性作業(yè)和占用學生時間超過合理限度的作業(yè)。
3.精選作業(yè)內容
作業(yè)內容要體現(xiàn)歷史學科特點。增強作業(yè)的思想性,厚植學生
家國情懷，增強作業(yè)的科學性，確保內容準確無誤、語言表述清
晰；增強作業(yè)的針對性和實效性，符合學生學習實際,切實避免機
械、無效訓練。歷史學科作業(yè)要體現(xiàn)基礎性和典型性。注重對重
要歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史線索等的檢
測；體現(xiàn)遞進性,充分發(fā)揮不同題型的檢測功能；注重體現(xiàn)綜合性、
探究性、開放性和創(chuàng)新性,引導學生運用所學歷史知識與技能解決
歷史和現(xiàn)實問題,培養(yǎng)學生歷史課程核心素養(yǎng)。
4.豐富作業(yè)形式
要從課外學習和課內學習的不同特點出發(fā)，合理布置書面作
業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)等不同形式的歷史學科作業(yè)。鼓勵學生
自己設計歷史學科作業(yè)。
5.把握作業(yè)難度
作業(yè)難度不得超過《義務教育歷史課程標準》的要求,要面向
全體學生，盡可能分層布置作業(yè)，增強作業(yè)的層次性、適應性和
選擇性，同時注意根據(jù)教學目標和學情,分層次設計課時達標作
— 3 —業(yè)、能力提升作業(yè)、跨學科作業(yè)等。要根據(jù)學生實際能力選取作
業(yè)，合理搭配，由易到難，難易適度。對作業(yè)規(guī)范、完成時間等
要提出明確要求，對作業(yè)中的難點和疑點要進行必要的提示。使
每一個學生在歷史課內與課外均能獲得符合其“最近發(fā)展區(qū)”的提
升。
6.控制作業(yè)總量
控制作業(yè)總量，突出重點，精選精練，減輕過重作業(yè)負擔。
課堂作業(yè)盡量當堂完成。學生家庭書面作業(yè)實行總量控制，歷史
學科要提高課堂效率，七、八年級建議不布置書面作業(yè)。九年級
可按照課程標準要求，精心選擇或設計適量的書面作業(yè)，建議按
照單元教學進度每周或兩周布置一次，可在延時服務或周末完成。
二、初中歷史作業(yè)設計與實施的典型樣例
（一）書面作業(yè)
通常指依據(jù)初中歷史課程標準要求，需要達成的階段性學習
目標的相關作業(yè)，可以是教材中的相關練習，如“材料研讀”、“問
題思考”、“課后活動”等，也可以是教師根據(jù)教學內容自主編制的
作業(yè)。書面類作業(yè)從題型上一般分為選擇題和非選擇題兩大類型,
非選擇題的題型又可以表現(xiàn)為多種形式,如填空題、讀圖填圖題、
連線題、改錯題、材料分析題、知識結構整理題等。從完成要求
上可以分為必做題和選做題,選做題學生可以根據(jù)自己的興趣、能
力等實際情況選擇其中的部分題來做，通過筆答的方式，對所學
知識進行復述或實際應用。
樣例 1 教材中的練習
【樣例內容】
教材中的“材料研讀”、“問題思考”、“課后活動”等欄目中的
習題。
— 4 —— 5 —
例如，七年級上冊第 3 課《遠古的傳說》中的“材料研讀”：
從材料中可以看出華夏民族的形成有什么特點？
【解析與使用建議】
此種類型的題目來源于教材，方便直接，具有很高的學習價
值和思維含量。教師用好此類習題，指導學生就近取材，結合課
文內容和所學知識思考作答，做到對華夏民族形成的認知，應用
教材資源培養(yǎng)學生史料實證的學科素養(yǎng)。
樣例 2 教師自主設計的專題整理類作業(yè)
【樣例內容】
通過制作知識卡片、繪制表格和思維導圖、設計框架結構等
作業(yè)，整理所學知識。
例如，根據(jù)九年級世界近代史“兩次工業(yè)革命”的相關知識，
完成知識整理簡表。
兩次工業(yè)革命專題復習
類別
第一次工業(yè)革命
第二次工業(yè)革命
時間
領先國家
標志
時代
動力
能源
發(fā)明成果
影響
啟示
【解析與使用建議】
教師引導學生完成類似的作業(yè)，對基礎知識進行歸納整理，
既能把課文內容化繁為簡便于掌握，也能訓練學生的動手能力，
培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的整理習慣，真正做
到知識過手。（二）學科探究性作業(yè)
探究性作業(yè)相對于傳統(tǒng)作業(yè)更具探索和研究的意義，需要學
生到更廣闊的空間去收集和分析，更具有開放性，學生可以充分
發(fā)揮思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性。完成形式可以是文字形式的小論文
或報告，口頭形式的主題演講、表演等。讓學生在知識上，通過
探究內化和深化所學知識，拓展知識范圍；在能力上促進學生分
析、收集和分析信息的能力；在情感上，關注學生在探究中的情
感體驗，形成正確的情感態(tài)度價值觀。
樣例 1 開展歷史小故事手抄報比賽——漢武帝的文治武功
【樣例內容】
選擇教材中的重點歷史人物，利用周末、節(jié)假日、寒暑假等
時間合理進行拓展閱讀。通過教師推薦閱讀書籍或學生自主網(wǎng)上
查閱資料，全面地了解歷史人物，讓歷史人物的形象鮮活飽滿。
【解析與使用建議】
通過此活動，讓學生對歷史人物有全方位、多視角的了解。
在作業(yè)中使學生學會探究的方法和收集、運用、處理各種信息的
方法，在仔細閱讀的基礎上，對自己收集到的資料進行分類，整
理，形成一篇議論性的文章。通過此類作業(yè)，激發(fā)學生在歷史名
人的熏陶下，更加積極向上、奮發(fā)進取。
樣例2 開展課外閱讀，探究兩次世界大戰(zhàn)
【樣例內容】
歷史九下將學習兩次世界大戰(zhàn)，布置學生利用寒假時間閱讀
吳偉、徐藍的《從薩拉熱窩到東京：兩次世界大戰(zhàn)》，可以購買
該書，可以從圖書館借閱，也可以直接在網(wǎng)上閱讀。閱讀后整理
出兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，經(jīng)過（重要的時間、事件），對比
分析其性質，認識兩次世界大戰(zhàn)對世界產(chǎn)生的影響。
— 6 —【解析與使用建議】
課外閱讀能夠讓學生跨越思維的局限，提升思維高度，特別
是和歷史學習有關的歷史書籍能夠讓學生更深刻的了解歷史事
件，提高認知水平，提高分析和理解問題的能力。學生對兩次世
界大戰(zhàn)很感興趣，對關于兩次世界大戰(zhàn)的書籍也喜歡，《從薩拉
熱窩到東京—兩次世界大戰(zhàn)》這本書把有關兩次世界大戰(zhàn)的背
景、所有相關要素都囊括其中，通過閱讀，通過對兩次世界大戰(zhàn)
的比較，對于學生分析理解兩次世界大戰(zhàn)的共性、個性，作戰(zhàn)方
式，戰(zhàn)爭留下什么，戰(zhàn)爭的遺產(chǎn)等，對兩次世界大戰(zhàn)有更深刻的
認識，讓學生對“熱愛和平、反對戰(zhàn)爭”有更深刻的理解和追求，
對學生接下來學習兩次世界大戰(zhàn)的歷史很有幫助。
（三）學科實踐性作業(yè)
實踐類作業(yè)功能豐富,不僅可以鞏固基礎知識、培養(yǎng)運用知識
解決問題的能力,而且在培養(yǎng)學生觀察社會、了解社會、融入社會
方面發(fā)揮著更重要的作用,尤其是在搜集和處理信息的能力、與人
合作的能力等現(xiàn)代人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面均有較好的促進作用。實
踐類作業(yè)的表現(xiàn)形式多樣,如搜集資料、制作小報、辯論、小論文、
歷史劇、制圖、模型制作、謎語、社會調查、參觀訪問等,實踐類
作業(yè)用時較多,每學期可安排1-2次，根據(jù)學生興趣愛好、個性特
長等進行設計，一般情況下在周末或節(jié)假日進行。
樣例 改革開放四十年來的滄桑巨變
【樣例內容】
請同學們以歷史小組為單位對改革開放前后的家鄉(xiāng)（庭）變
化進行社會調查，盡可能搜集相關歷史資料，實地訪問有深刻感
— 7 —受的父輩、祖輩，到圖書館、檔案館等地搜集資料，包括照片、
影音資料等，將自己在調查中的所見、所得、所感記錄下來，進
行匯報演講。
【解析與使用建議】
《義務教育歷史課程標準》對“改革開放”的教學活動是:建議
學生開展社會調查,了解改革開放前后家鄉(xiāng)的變化。結合生活實際,
大部分的學生家長都是改革開放的親歷者和見證者,他們切身感
受到了自己的家庭生活和自己所在城市發(fā)生的翻天覆地的變化,
而家庭和城市恰恰是整個社會和國家的縮影,所以這種變化在一
定程度上反映出了這個社會和國家的巨大進步?；诖藖碓O計關
于改革開放的社會調查式作業(yè),讓學生從家長的講述中、從檔案館
和圖書館留存的資料中去了解這些變化,感受改革開放以來的滄
桑巨變,并且能夠從中得到一些啟發(fā)。通過社會調查式作業(yè)，讓學
生貼近社會生活獲取歷史知識,加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生
學會從多種渠道搜集和整理資料的能力。通過分組的形式進行歷
史調查,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。通過對改革開放相關變化的調
查,讓學生獲得直接的感官體驗,對改革開放有更深刻的理解,能夠
從中得到自己的一些啟發(fā)或感想,加強了歷史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，
學生也能夠在實踐調查活動中不斷提高自己、鍛煉自己，在學習
中成長。
（四）跨學科綜合實踐性作業(yè)
綜合實踐作業(yè)是與一般學科作業(yè)有顯著差別的。作業(yè)設計不
按照相對固定的教學內容體系進行安排，注重動態(tài)開放性，注重
引導學生在實踐中學習，鼓勵打破學科界限，跨領域跨學科學習。
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通過選擇學習主題，結合研學實踐活動，培養(yǎng)學生綜合素質。對
于跨學科綜合實踐性作業(yè)的規(guī)劃與實施，應依據(jù)學生的發(fā)展狀況、
培養(yǎng)目標、可利用的社區(qū)資源等，對作業(yè)進行整體設計。
樣例 紅色研學——四渡赤水傳承長征精神
【樣例內容】
依據(jù)《義務教育歷史課程標準》和瀘州市本土歷史教育資源，
選擇以紅軍四渡赤水遺址、四渡赤水紀念館、四渡赤水陳列館、
女紅軍紀念館等為現(xiàn)場教學資源點，通過館內講解、現(xiàn)場參觀、
穿草鞋重走長征路、唱《四渡赤水出奇兵》、聽紅軍故事等多種
活動形式，以赤水之“難”、赤水之“戰(zhàn)”、赤水之“情”、赤水之“勝”
和赤水之“魂”五個篇章為主脈絡，感悟紅軍長征中不畏艱難、英
勇無畏的長征精神，反思幸福生活的來之不易，學會感恩、珍惜
當下，為成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人
而努力奮斗。結合研學實踐活動，開展資料查詢、搜集整理、參
觀考查歷史遺跡、博物館等，撰寫一份研學實踐報告。
附件：調查報告
紅色研學——“四渡赤水傳承長征精神”調查報告
年級
班第
小組
時間：
年
月
日
調查內容：
調查形式：
組員分工情況：
調查記錄：（可附照片、歷史資料等）
調查總結：
我的感悟：【解析與使用建議】
通過研學實踐作業(yè)的設計，學生實地探究，體驗革命文化，
回溯長征歷史，感悟長征精神，傳承歷史文化，為學生成長培根
鑄魂，獲得有意義的價值體驗，樹立遠大理想；通過研學實踐中
小組合作、交流和分享的學習方式，增強學習能力。建議每學期
或每學年開展 1 次。通過采訪、調查、研學實踐活動，學會實地
采訪、調查方法和技能，培養(yǎng)觀察分析歷史事物，搜集、整理歷
史材料的能力。