《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

[日期：2014-09-18] 作者：化學(xué)組 次瀏覽 [字體：大 中 小]

 

一．教學(xué)設(shè)計(jì)

課題
第六單元  碳和碳的氧化物
課題2  二氧化碳制取的研究
 
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理；
（2）探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；
（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時(shí)，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；
（2）讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，樹(shù)立多角度、多層次地觀察和分析問(wèn)題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)；
（2）通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
 
教學(xué)重點(diǎn)
采用活動(dòng)與探究的方式研究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和收集方法。
 
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。
 
教學(xué)方法
分組實(shí)驗(yàn)、對(duì)比探究、合作討論
 
學(xué)法指導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)、合作探究
 
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
引入課題
[演示]
在盛有稀鹽酸的燒杯里放雞蛋殼。
提供各種儀器和藥品，檢驗(yàn)生成氣體。
觀察現(xiàn)象并提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其中的氣體是什么？
提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
溫故知新
比較歸納
[設(shè)問(wèn)]
你知道產(chǎn)生二氧化碳的方法有哪些？提供一個(gè)最佳方案。
小組代表簡(jiǎn)述從所學(xué)知識(shí)及閱讀的資料中得到的制取二氧化碳有關(guān)途徑。（如：木炭燃燒、人呼吸、煅燒石灰石、碳酸氫鈣分解，酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟石灰石反應(yīng)、酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟碳酸鈉粉末反應(yīng)、酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟雞蛋殼反應(yīng)、堿式碳酸銅受熱分解等）
讓學(xué)生體驗(yàn)收集、處理信息的過(guò)程，并且善于提煉表達(dá)。
對(duì)反應(yīng)原理的活動(dòng)與探究
[引導(dǎo)]
現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，請(qǐng)你通過(guò)實(shí)驗(yàn)，最終確定實(shí)驗(yàn)室制取CO2的最佳原料。
并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
[活動(dòng)探究]
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
①碳酸鈉粉末+稀鹽酸→大量氣泡，反應(yīng)速度很快，來(lái)不及收集。
②石灰石+稀鹽酸→大量氣泡，反應(yīng)速度適中。
③雞蛋殼+稀鹽酸→少量氣泡，反應(yīng)速度較慢。
④碳酸鈉+稀硫酸→大量氣泡，反應(yīng)速度很快，不便于收集。
⑤石灰石+稀硫酸→少量氣泡，反應(yīng)片刻停止。
⑥雞蛋殼+稀硫酸→少量氣泡，反應(yīng)速度較慢。
[討論交流、歸納總結(jié)]
選擇原料的條件應(yīng)該是價(jià)格便宜，反應(yīng)速度適中，節(jié)約能源，環(huán)保，利于收集，操作簡(jiǎn)便。
綜合比較，實(shí)驗(yàn)室制取CO2的最好原料為石灰石和稀鹽酸。
培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽嘗試、科學(xué)總結(jié)的習(xí)慣，體驗(yàn)探究成功的快樂(lè)，從而加深學(xué)生對(duì)原料選定的印象。
  
提供材料
解決懸念
[提供材料]
化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳（動(dòng)畫(huà)講述以上事實(shí)），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。
根據(jù)材料書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
  
通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習(xí)
分組探究實(shí)驗(yàn)裝置
[設(shè)置問(wèn)題情景]
確定了實(shí)驗(yàn)室制CO2的反應(yīng)原理及原料，實(shí)驗(yàn)探究的下一步工作重點(diǎn)應(yīng)放在哪里呢？
[布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)]
通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的知識(shí)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的選擇條件。然后從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上給定的儀器中選擇適當(dāng)儀器，以小組為單位，設(shè)計(jì)并組裝制取二氧化碳的裝置。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，交流這樣設(shè)計(jì)的理由。
[展示交流]
   ①學(xué)生展示交流用本組給定儀器設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，介紹其優(yōu)點(diǎn)。
   ②在交流展示實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)，與小組設(shè)計(jì)的另外幾組實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計(jì)裝置的不足，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。
創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)小組合作探究，激勵(lì)創(chuàng)新，提高分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。
讓學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行改進(jìn)、補(bǔ)充、完善，形成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
總結(jié)歸納
[運(yùn)用探究成果]
請(qǐng)用你認(rèn)為最理想的裝置制取CO2，用你設(shè)計(jì)的收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿CO2的方案，動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。并證明該氣體是二氧化碳。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]
歸納操作步驟：
（1）檢查裝置氣密性；
（2）加藥品，連接儀器；
（3）收集；
（4）驗(yàn)滿；
（5）檢驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，自我歸納能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程，再次體驗(yàn)探究成功的喜悅。  
類(lèi)比歸納
得出結(jié)論
[鞏固與提升]
比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
回憶、比較、歸納。
（氣體發(fā)生裝置取決于反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件。
收集裝置則跟所制氣體的密度和溶解性有關(guān)。收集方法主要有排水法和排空氣法。）
通過(guò)知識(shí)的類(lèi)比，讓學(xué)生既鞏固了舊知識(shí)，又獲取了新的知識(shí)和技能，讓自己的思維再次得到升華。
回顧反思
布置作業(yè)
[作業(yè)]
課后習(xí)題
積極思考和動(dòng)手。
讓學(xué)生思維得以繼續(xù)擴(kuò)展

二．教學(xué)反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)職初教師的指導(dǎo)意見(jiàn)。
本節(jié)課應(yīng)倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不斷地得到發(fā)展。要充分發(fā)揮同學(xué)們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過(guò)對(duì)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、歸納的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。
在《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重的不再是教師的教，而是設(shè)計(jì)讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，所以必須做到以下幾點(diǎn)：
    1．注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受性的學(xué)習(xí)方式向研究性自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、制取二氧化碳三部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)采用啟發(fā)質(zhì)疑──實(shí)驗(yàn)探索──總結(jié)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。在課堂上學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的氧氣的制法通過(guò)自己動(dòng)手，用給出的化學(xué)儀器進(jìn)行裝置拼裝的探究活動(dòng)，并通過(guò)合作討論，在小組內(nèi)或小組之間進(jìn)行交流，從而在實(shí)際操作中理解怎樣選取反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置以及收集方法，做到使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2．改變?cè)u(píng)價(jià)方式、內(nèi)容。教學(xué)中教師利用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，既注重認(rèn)知，也注重情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、客觀地評(píng)價(jià)自己、他人的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度。
    3．教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)功能，在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，體驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的樂(lè)趣。而教師在此過(guò)程中指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析各組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握新知。
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