第二單元課題一教案

教學(xué)過程（第一課時(shí)）

引入：

    在古時(shí)的中國和希臘，科學(xué)家都認(rèn)為空氣是組成世界的一種基本物質(zhì)，但這種看法是對的嗎?隨著科學(xué)水平的發(fā)展，這中思想逐漸受到了質(zhì)疑，直到二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。

一、用實(shí)驗(yàn)測定空氣中氧氣的含量

1、 實(shí)驗(yàn)原理：空氣是由氧氣和氮?dú)獾榷喾N氣體組成的，為了測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，可以選擇某種能與氧氣反應(yīng)而不與空氣中其他氣體反應(yīng)的固體物質(zhì)，利用氧氣與該物質(zhì)反應(yīng)后生成固體物質(zhì)，使密閉容器中氣體體積減小，氣體壓強(qiáng)減小，引起水面發(fā)生變化，從而確定氧氣的體積分?jǐn)?shù)。（白磷、汞、紅磷）

         紅磷+氧氣→五氧化二磷

2、 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

  （1）紅磷燃燒產(chǎn)生白煙，

  （2）燒杯中的水沿導(dǎo)氣管進(jìn)入集氣瓶里，進(jìn)入瓶中水的體積約占瓶內(nèi)空間1/5。

3、實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：(1)不能用木炭代替紅磷燃燒作上述實(shí)驗(yàn)

 （2）進(jìn)入瓶中誰的體積一般小于瓶內(nèi)空間的1/5的可能原因是

  ①紅磷量不足  ②氣密性不好，使外界空氣進(jìn)入瓶內(nèi)  ③未冷卻至室溫

課堂練習(xí)：

1、拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的試驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積小于1/5？紅磷熄滅后還有沒有殘余的氧氣？

2、燃燒的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?/span>

3、集氣瓶內(nèi)的水面上升到一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮?dú)獠灰兹苡谒?/span>

歸納出空氣的組成：

提問：（比較)氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?(小結(jié))

空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物

教學(xué)拓展

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

目的意圖

引入：空氣不僅是人類生活必需的物質(zhì)，而且還是一種寶貴的自然資源。

開門見山，直切主題

【提出問題1】氧氣具有哪些用途？

閱讀教材，分組討論，匯報(bào)交流，歸納出氧氣的用途

學(xué)會從圖片中挖掘信息，培養(yǎng)自學(xué)能力

【階段小結(jié) 提出問題2】

引導(dǎo)學(xué)生討論教科書P25的一組討論題，分別總結(jié)出氮?dú)獾南嚓P(guān)性質(zhì)，引出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念。

分組討論，

溫故知新，學(xué)會對同一現(xiàn)象，從不同角度來分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

【階段小結(jié) 提出問題3】

氮?dú)庥心男┯猛灸兀?/span>

 閱讀教材，分析可能具有什么性質(zhì)。

暗示用途與性質(zhì)之間的關(guān)系。

討論稀有氣體的用途

兩人一組對決，記憶、互查三種物質(zhì)用途的掌握情況。

及時(shí)記憶落實(shí)

投影展示圖2-8，請同學(xué)們說說由這幅圖，你獲取了哪些信息？由此想到了什么？

暢說欲言。

提高識圖能力

組織討論：

1、 在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？

2、 大氣污染會造成哪些危害？

3、 為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

分組討論，知道自己該怎么做。

培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注環(huán)境的意識

歸納空氣污染源、污染物、防治辦法。

教育目的

展示當(dāng)?shù)禺?dāng)日空氣質(zhì)量日報(bào)

閱讀資料，了解空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的意義和指標(biāo)

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺化學(xué)與生活的息息相關(guān)。

組織學(xué)生通過各種形式，對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可用漫畫、短文、框圖、或以“我想說……”為題等，總結(jié)知識或告誡世人愛護(hù)環(huán)境均可

自由發(fā)揮，自我表現(xiàn)

布置作業(yè)