王敏蓉省級(jí)德育文化名師工作室2025春季學(xué)期 德育文化建設(shè)研討暨讀書交流會(huì)

王敏蓉省級(jí)德育文化名師工作室2025春季學(xué)期

德育文化建設(shè)研討暨讀書交流會(huì)

時(shí)間： 2025年5月7日

地點(diǎn)： 成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校 三會(huì)議室

參會(huì)人員：立格實(shí)驗(yàn)中學(xué)部與高中部教師、立格實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué)、榮匯幼兒園

會(huì)議主題：讀書交流與德育課程研討

會(huì)議流程：

一、立格實(shí)驗(yàn)小學(xué)部教師李楠進(jìn)行《非暴力溝通》讀書分享

李老師的分享圍繞四大要點(diǎn)展開。一是“撕掉標(biāo)簽，看見真相”，李老師以附小學(xué)生真實(shí)事件為例，指出面對(duì)類似家長(zhǎng)所認(rèn)為的“霸凌”情況，應(yīng)摒棄刻板印象，深入探尋事實(shí)。二是“不帶評(píng)論的觀察，是揭開事實(shí)的真相，傾聽深層的需求”，強(qiáng)調(diào)溝通時(shí)需客觀觀察，用心挖掘話語(yǔ)背后的情感訴求。三是“把‘應(yīng)該’變成‘我愿’；語(yǔ)言是窗，否則是墻”，倡導(dǎo)用更積極主動(dòng)的語(yǔ)言替代強(qiáng)制命令式表達(dá)，搭建溝通橋梁。四是“提請(qǐng)求，別命令”，引導(dǎo)以溫和尊重的請(qǐng)求取代強(qiáng)硬命令，促進(jìn)有效互動(dòng)。

二、趙鵬飛主任對(duì)上次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)

   他提到上次的活動(dòng)肯定了立格附小對(duì)上次活動(dòng)的重視、組織有序以及模式可取等優(yōu)點(diǎn)。但也提出了在發(fā)言環(huán)節(jié)內(nèi)容不焦距，時(shí)間過長(zhǎng)等可以進(jìn)行優(yōu)化的愿望。

三、導(dǎo)師總結(jié)

導(dǎo)師王主任圍繞 “德育文化工作室” 展開深入探討，明確其作為學(xué)校德育工作核心陣地的重要地位。王主任指出，“德育文化工作室” 之名蘊(yùn)含深意，文化的核心在于 “以文化人”，關(guān)鍵是要切實(shí)作用于 “人”，推動(dòng)人的積極轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)。她詳細(xì)闡釋，學(xué)校文化是在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中，由獨(dú)特的理想信念和價(jià)值追求逐漸衍生而成；而德育文化則具體體現(xiàn)為學(xué)校獨(dú)特的德育理念、實(shí)施方式以及相關(guān)課程設(shè)置，其核心在于堅(jiān)持人性化、以人為本的原則，打造優(yōu)質(zhì)的德育課程。

為有效提升育人能力，王主任提出了一系列具有針對(duì)性和可操作性的策略。其一，著力創(chuàng)建育人環(huán)境，制定校園文化環(huán)境打造計(jì)劃，讓校園的一草一木、一磚一瓦都能成為德育的無(wú)聲教材；其二，將德育內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)科課程，挖掘各學(xué)科中的德育元素，實(shí)現(xiàn)德育與智育的協(xié)同發(fā)展；其三，精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)，通過多樣化的主題和形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀；其四，策劃組織大型主題活動(dòng)，以豐富的實(shí)踐體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知和情感共鳴。

此外，王主任還對(duì)工作室成員布置了明確的任務(wù)。要求每學(xué)期至少撰寫一份讀書筆記，鼓勵(lì)成員們不斷汲取知識(shí)養(yǎng)分；每年整理一個(gè)德育案例，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；每半年進(jìn)行一次讀書分享，促進(jìn)成員間的思想碰撞與交流。并期望在三年時(shí)間內(nèi)，將各項(xiàng)成果匯編成冊(cè)，全面展示工作室成員的育人能力與成長(zhǎng)軌跡。

此次問題交流活動(dòng)為的校園德育文化建設(shè)注入了新的活力，為教師們搭建了交流與提升的平臺(tái)，對(duì)學(xué)校進(jìn)一步完善德育工作機(jī)制、提升育人質(zhì)量，推進(jìn)和諧校園與特色德育文化建設(shè)起到了積極而深遠(yuǎn)的促進(jìn)作用。