“立格新課堂”課程與教學觀，探索教育創(chuàng)新路徑

2025年3月21日，羅曉章副校長在高中部做“立格新課堂”課程與教學觀專題研討會，高中部所有組長及高三年級學科教師共同參與。會議基于評估數(shù)據(jù)及教學觀察結果，系統(tǒng)梳理了學校當前教育教學中的問題，并正式發(fā)布了以“素養(yǎng)導向”為核心的課程與教學改革新理念，旨在推動課堂教學形態(tài)的深度轉(zhuǎn)型。  

直面問題，錨定改革方向  

根據(jù)教育評估及本學期校內(nèi)前五周教學觀察，發(fā)現(xiàn)當前課堂仍存在“教師講解過多、學生活動不足”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為學生合作探究、表達質(zhì)疑等關鍵學習活動缺失，部分教研組主題研討和集體備課落實不細，個性化輔導質(zhì)量亟待提升。針對高2022級二診數(shù)據(jù)中暴露的增量不足問題，提出“以課程教學為中心，以素養(yǎng)發(fā)展為導向”的改革思路，強調(diào)通過系統(tǒng)性創(chuàng)新提升教學質(zhì)量。  

厘清理念，構建“七觀”育人體系  

立格實驗學校從學校觀、學生觀、教師觀等七大維度重構教育理念：  

1. 學校觀：明確學校是師生共生共學的專業(yè)機構，強化教學中心地位，建立備課、作業(yè)、輔導等環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，并通過教研組主題研討和備課組集體備課夯實教學根基。  

2. 學生觀：尊重學生獨特天性，反對“道德綁架”，要求教師杜絕輕慢態(tài)度，通過個性化輔導為每個學生提供發(fā)展希望。  

3. 教師觀：教師需兼具知識傳遞者、學習引導者、課程開發(fā)者三重角色，遵循教育規(guī)律，強化服務、奉獻和大局意識。  

4. 課堂形態(tài)觀：推行小組合作學習，強化學科微課題探究與信息技術賦能，配套單元“學歷案”設計，實現(xiàn)學習效果可視化。  

5. 教法觀：實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)向”，從“教育者中心”轉(zhuǎn)向“學習者中心”，從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”，注重學科育人價值。  

6. 素養(yǎng)導向教學觀：以解決復雜問題為核心，通過大概念、大任務驅(qū)動的項目式學習，促進知識遷移與價值體認。  

7. 拔尖創(chuàng)新人才觀：與國家“四新”學科戰(zhàn)略對接，建設數(shù)學競賽與電子信息技術拔尖人才培養(yǎng)基地，鼓勵學生學業(yè)均衡與精深發(fā)展并重。  

創(chuàng)新實踐，打造高質(zhì)量教學閉環(huán)  

學校提出“研用并重”的教研機制，強調(diào)發(fā)展性與過程性評價，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動和智能工具實現(xiàn)教學評動態(tài)互動。同時，圍繞“五育并舉”目標，構建涵蓋科學探究、社會參與、文化體驗的多維實踐活動體系，確保學生認知能力與人文素養(yǎng)同步提升。  

詩意棲居，教育者的使命與愿景

羅校長表示：“立格教育人應詩意地棲居于教育大地，以理性思考引領實踐，在改革中探索獨特路徑。”學校將以此次發(fā)布的新課程與教學觀為藍圖，致力于培養(yǎng)兼具扎實學識與健全人格的未來人才，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供“立格樣本”。