“立格新課堂”課程與教學(xué)觀，探索教育創(chuàng)新路徑

2025年3月21日，羅曉章副校長在高中部做“立格新課堂”課程與教學(xué)觀專題研討會，高中部所有組長及高三年級學(xué)科教師共同參與。會議基于評估數(shù)據(jù)及教學(xué)觀察結(jié)果，系統(tǒng)梳理了學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)中的問題，并正式發(fā)布了以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心的課程與教學(xué)改革新理念，旨在推動課堂教學(xué)形態(tài)的深度轉(zhuǎn)型。  

直面問題，錨定改革方向  

根據(jù)教育評估及本學(xué)期校內(nèi)前五周教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂仍存在“教師講解過多、學(xué)生活動不足”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為學(xué)生合作探究、表達(dá)質(zhì)疑等關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動缺失，部分教研組主題研討和集體備課落實(shí)不細(xì)，個(gè)性化輔導(dǎo)質(zhì)量亟待提升。針對高2022級二診數(shù)據(jù)中暴露的增量不足問題，提出“以課程教學(xué)為中心，以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向”的改革思路，強(qiáng)調(diào)通過系統(tǒng)性創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量。  

厘清理念，構(gòu)建“七觀”育人體系  

立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校從學(xué)校觀、學(xué)生觀、教師觀等七大維度重構(gòu)教育理念：  

1. 學(xué)校觀：明確學(xué)校是師生共生共學(xué)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)中心地位，建立備課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過教研組主題研討和備課組集體備課夯實(shí)教學(xué)根基。  

2. 學(xué)生觀：尊重學(xué)生獨(dú)特天性，反對“道德綁架”，要求教師杜絕輕慢態(tài)度，通過個(gè)性化輔導(dǎo)為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展希望。  

3. 教師觀：教師需兼具知識傳遞者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、課程開發(fā)者三重角色，遵循教育規(guī)律，強(qiáng)化服務(wù)、奉獻(xiàn)和大局意識。  

4. 課堂形態(tài)觀：推行小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)科微課題探究與信息技術(shù)賦能，配套單元“學(xué)歷案”設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果可視化。  

5. 教法觀：實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)向”，從“教育者中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者中心”，從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”，注重學(xué)科育人價(jià)值。  

6. 素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀：以解決復(fù)雜問題為核心，通過大概念、大任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識遷移與價(jià)值體認(rèn)。  

7. 拔尖創(chuàng)新人才觀：與國家“四新”學(xué)科戰(zhàn)略對接，建設(shè)數(shù)學(xué)競賽與電子信息技術(shù)拔尖人才培養(yǎng)基地，鼓勵學(xué)生學(xué)業(yè)均衡與精深發(fā)展并重。  

創(chuàng)新實(shí)踐，打造高質(zhì)量教學(xué)閉環(huán)  

學(xué)校提出“研用并重”的教研機(jī)制，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性與過程性評價(jià)，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動和智能工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)評動態(tài)互動。同時(shí)，圍繞“五育并舉”目標(biāo)，構(gòu)建涵蓋科學(xué)探究、社會參與、文化體驗(yàn)的多維實(shí)踐活動體系，確保學(xué)生認(rèn)知能力與人文素養(yǎng)同步提升。  

詩意棲居，教育者的使命與愿景

羅校長表示：“立格教育人應(yīng)詩意地棲居于教育大地，以理性思考引領(lǐng)實(shí)踐，在改革中探索獨(dú)特路徑。”學(xué)校將以此次發(fā)布的新課程與教學(xué)觀為藍(lán)圖，致力于培養(yǎng)兼具扎實(shí)學(xué)識與健全人格的未來人才，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供“立格樣本”。