立格實驗校崔正淳名師工作室專題研討活動 ——經(jīng)驗傳遞 共戰(zhàn)高三

2024年9月26日下午崔正淳校名師工作室全體成員在成都市雙流區(qū)立格實驗學(xué)校高三會議室開展本學(xué)期的第一次專題研修活動。本次活動由立格實驗學(xué)校高一化學(xué)教師譚文、黃艷麗老師進(jìn)行了高三化學(xué)教學(xué)的總結(jié)與經(jīng)驗分享，羅聰、夏俊老師對目前高三情況和一輪督導(dǎo)課的設(shè)計進(jìn)行了分析。本次活動由崔正淳老師進(jìn)行主持。

首先是譚文老師分析了24年甲卷每道題的命題特點和試題立意，針對題型的復(fù)習(xí)方法的總結(jié)與歸納。其中講到了有機(jī)化學(xué)選擇題第9題的復(fù)習(xí)時，大家各抒己見，但最終一致認(rèn)為在新高中對有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的考查，其難度會大幅度上升。對于陌生方程式的書寫，譚文老師總結(jié)了高三后期的復(fù)習(xí)方法，可將方程式進(jìn)行分類訓(xùn)練，將陌生方程式考查方式分為有配合物參與的化學(xué)方程式的書寫、高溫環(huán)境下的化學(xué)方程式的書寫、水解反應(yīng)方程式的書寫等進(jìn)行講解練習(xí)。談到對實驗大題的復(fù)習(xí)時，分享了以膽礬制備為例的課例分享，將課堂環(huán)節(jié)設(shè)計成①CuSO₄溶液的制備，②獲得膽礬晶體，③膽礬結(jié)晶水的測定三個環(huán)節(jié)。對于28題的分析，譚文老師提到了新教材為什么要引入“反應(yīng)歷程”的問題，分享了文獻(xiàn)《對高中化學(xué)增加“反應(yīng)歷程”內(nèi)容特殊意義的思考》。

接下來，黃艷麗老師也分析了2024年的全國甲卷試題。黃老師提出今年高考選擇題變化較大，與往年相比出現(xiàn)了新題型，因此，黃老師逐一分析了常規(guī)考題和新題型。其中，常規(guī)考題中，考查基礎(chǔ)類題型較多，好多其實有歷年高考題的影子，所以要重視高考題的分類、研究，考前要讓學(xué)生根據(jù)題型分類去復(fù)習(xí)高考題，鞏固考點。但2、3/7題難度較往年有所提升，學(xué)生應(yīng)試心理差，遇到有機(jī)物命名、同分異構(gòu)體無從下手，第7題直接看不懂圖，有些學(xué)生亂猜，當(dāng)然也有學(xué)生根據(jù)做題經(jīng)驗?zāi)軌蚺懦?/span>B、C，然后在A/D中隨機(jī)選擇。當(dāng)然，黃老師也提出，教師在教學(xué)生中要去反思，如何培養(yǎng)學(xué)生陌生題型的應(yīng)試能力？對于新題型，黃老師提出要多研究外省市優(yōu)質(zhì)試題，并把這類題推薦給學(xué)生認(rèn)識一下，這樣學(xué)生對于新題型就不會出現(xiàn)手足無措的情況，同時重視教材課后習(xí)題，端正學(xué)生對教材的態(tài)度，多讀教材，多研究教材。最后黃老師提出作為高三教師要嘗試做到以下幾點：研究教材、研究題、多向有經(jīng)驗老師學(xué)習(xí)、管理好學(xué)生、對學(xué)生要走心，這樣教育才能達(dá)到應(yīng)有的目的。

圖1譚文、黃艷麗老師進(jìn)行經(jīng)驗分享

接著，關(guān)于如何開展三新背景下的高三一輪復(fù)習(xí)，羅聰老師提出自己的看法：從原理出發(fā)，注意區(qū)別對待模型、套路和反套路；回歸教材，重視基礎(chǔ)；重視基本能力培養(yǎng)，形成典型的化學(xué)觀念?；谝陨显陂_展一輪復(fù)習(xí)時，采取以下教學(xué)模式：知識習(xí)題化；內(nèi)容問題化；操作可視化。著重提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生提問式閱讀，提問式學(xué)習(xí)的基本模式。教師在教學(xué)中要牢固樹立“讓教師下海，讓學(xué)生上岸”的教學(xué)理念，即教師在教學(xué)中要占有大量的資料，通過精心研究、分析比較、篩選，把一些優(yōu)秀的、有代表性的、典型的習(xí)題推薦給學(xué)生，并有計劃、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。

接著，夏俊老師對于一輪督導(dǎo)課的設(shè)計進(jìn)行了分享。夏俊老師匯報課的主題是氮及時化合物的習(xí)題講評課。首先夏老師利用大數(shù)據(jù)展示了學(xué)生答題情況，并根據(jù)學(xué)生錯誤率將錯題分成了高頻錯題和低頻錯題。其中低頻錯題采用學(xué)生小組互助講解，教師驗收抽問的方式進(jìn)行，學(xué)生討論熱烈全員參與。對于高頻錯題的第10題，難度并不大，夏老師選擇了讓一位做對的同學(xué)上臺評講，而11題和13題整體思維量較大，夏老師則以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生一起思考，學(xué)生在一輪輪理解與質(zhì)疑中不僅解決了相應(yīng)題目，更訓(xùn)練了思維。 

圖2羅聰、夏俊教師對課例進(jìn)行分享

最后全組人員對高三兩位老師的課例進(jìn)行了探討，崔老師指出，高三復(fù)習(xí)課要有規(guī)劃，不搞花架子，重在解決學(xué)生實際問題，對于元素化學(xué)的復(fù)習(xí)，要多思考如何提高效率且落實到位。