教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)——高中數(shù)學(xué)概念課型的再研究

       在“新課程、新教材、新教學(xué)”三新背景下，我校高中部數(shù)學(xué)組一直都在努力探索基于我校實(shí)際情況的數(shù)學(xué)課堂模式，以培養(yǎng)適應(yīng)新高考、走向新社會(huì)的學(xué)生。在2024年5月30日，高二數(shù)學(xué)教師汪帆老師在高二3班又為全體數(shù)學(xué)組教師帶來了一堂課題為《7.1 條件概率與全概率公式（一）》的概念新授課，高中部數(shù)學(xué)組全體老師參與，共建“情境化”高中數(shù)學(xué)課堂。

        探討環(huán)節(jié)一：汪老師作授課說明和自我感受

       1.本節(jié)課設(shè)置的初衷是基于情境教學(xué)的初步思考：什么是情境教學(xué)？如何有效地進(jìn)行情境教學(xué)？對于此節(jié)課，我是如何設(shè)置的?——由數(shù)學(xué)史引入，讓學(xué)生思考并提出問題，然后師生合作一起解決問題。

       2.本節(jié)課的不足與反思：①時(shí)間利用的不夠充分；②過程設(shè)計(jì)把控不好，銜接不自然。

       探討環(huán)節(jié)二：各抒己見

       1.唐老師指明了數(shù)學(xué)情境教學(xué)的定義與內(nèi)容：①情境教學(xué)是以情境或案列為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)以情境為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)生中成為提出問題和解決問題的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程；②內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)懸念式情境、游戲情境、實(shí)驗(yàn)式情境、直觀形象情境、現(xiàn)場情境、坡度式情境、生活中的情境、具有“探究性”的問題情境。其后，他探了自己的幾點(diǎn)本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：①如何由數(shù)學(xué)史的視頻自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容？②學(xué)生提出的問題誰來回答？

       2.何光祺老師：汪老師細(xì)致、耐心，及時(shí)反饋、評價(jià)學(xué)生，這些值得我們所有老師學(xué)習(xí)。

       3.于開選老師：提出一個(gè)討論問題：新高考與老高考對概率統(tǒng)計(jì)的改變，我們從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度做怎樣的改變？組內(nèi)教師展開討論，做出思考與回答。

       最后，組內(nèi)一起觀看2023年全國高考講題比賽暨試卷評析獲獎(jiǎng)作品的視頻，并討論高考考題（有關(guān)概率統(tǒng)計(jì)）如何解，平時(shí)如何在教學(xué)中滲透思想？