研究?磨礪?成長(zhǎng)

  ——雙流區(qū)高二生物教研會(huì)

2021年11月9日，由于疫情的影響，雙流區(qū)高二生物教研會(huì)改為線(xiàn)上舉行，此次參加會(huì)議的有成都市教科院教研員鄭達(dá)釗老師、雙流區(qū)教研員杜尚兵老師、雙流區(qū)高二年級(jí)全體生物教師。

本次教研會(huì)由我校高二年級(jí)生物教師陳雪執(zhí)教—《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》，在整個(gè)課程準(zhǔn)備期間，我校王平名師工作室的全體成員積極參與探討，從確定授課的課題，到明確教學(xué)目標(biāo)，再到如何設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)來(lái)達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了一次又一次精心的打磨。

在團(tuán)隊(duì)的共同幫助下，以我校精品高中對(duì)高效課堂的要求，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)單，將本節(jié)內(nèi)容確立為三個(gè)任務(wù)，打造了一堂以學(xué)生活動(dòng)為主體的高效課堂。

   在2021年11月9日的錄播課堂中，任務(wù)一是讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，以學(xué)習(xí)小組為單位積極參與課堂的討論，概括歸納出生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類(lèi)和信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，再通過(guò)學(xué)以致用達(dá)到教學(xué)評(píng)一致性的目的；任務(wù)二是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高了學(xué)生的課堂參與度，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；任務(wù)三是由學(xué)生通過(guò)回顧細(xì)胞間的信息傳遞、細(xì)胞內(nèi)的信息傳遞和在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞，構(gòu)建生命系統(tǒng)的信息觀；最后以人類(lèi)不合理利用信息導(dǎo)致的生態(tài)危害，建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

本次教研會(huì)是由成都市教科院教研員鄭達(dá)釗老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鄭老師對(duì)陳雪老師的這節(jié)課給予了高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為是一堂符合課改理念的好課。對(duì)雙中實(shí)驗(yàn)校學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)和使用予以充分的肯定和贊揚(yáng)。整個(gè)課堂體現(xiàn)了大概念下的教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)理念。主要有以下特點(diǎn)：

1.基于前置學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)（預(yù)習(xí)任務(wù)），有利于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2.以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線(xiàn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單明確了問(wèn)題，利于學(xué)生知識(shí)的過(guò)關(guān)落實(shí)，便于學(xué)生形成學(xué)習(xí)檔案。

3.由事實(shí)抽象形成概念的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、推理等能力。

4.讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題，是檢測(cè)學(xué)生的素養(yǎng)水平的重要方式。

5.用豐富的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展了學(xué)生的生命觀念并培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

當(dāng)然鄭老師也對(duì)本堂課提出了一些需要強(qiáng)化和完善的地方。

王平名師工作室通過(guò)對(duì)陳雪老師這堂課的集體磨課活動(dòng)，進(jìn)一步提升了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。

供稿：生物組