腳踏實地，仰望星空——卓越教師的成長之路

沒有教師的發(fā)展，永遠不會有學生的成長；沒有教師的幸福，永遠不會有學生的快樂。為進一步促進教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，12月28日(星期一)下午，成都雙流中學實驗學校楊雪梅名師工作室舉辦了專題講座。本期講座由導師楊雪梅老師主持，雙流中學實驗學校高中部崔林生老師蒞臨工作室指導并發(fā)表專題演講。

首先，崔老師向工作室成員介紹了三位教育界專家（朱永新、肖川、李鎮(zhèn)西）有關(guān)教師成長的觀點，引導大家思考應該成為一名怎樣的教師。在此基礎(chǔ)上指出：我們究竟在多大程度上配做教師，就要看我們在多大程度上是勤于思考的人。

緊接著，崔老師就如何成長為一名卓越的教師給出了三條路徑。

1. 做一個有理想、有追求、有生命崇高感的教師。教師有三種境界：一是把教師作為職業(yè)——教書匠型教師；二是把教師作為事業(yè)——研究性教師；三是把教師作為志業(yè)——專家型教師。崔老師提到，我們都應該立志達到第三種境界，為此，我們就需要努力將工作和生活完全融合在一起。此外，還需明白作為寄托生命意義的存在體，任何的勞作或職業(yè)都有其寄托生命意義的對象。而我們教師的意義就在于學生，所以，在當下的教育中，我們要重新審視師生關(guān)系，爭做一個集孩子氣、書生氣、精神氣于一身的教師。

2. 做一個愛好閱讀和思考的教師。閱讀是教師發(fā)展的重要源泉和重要標志,閱讀應該成為教師一種基本生活方式。崔老師明確提到，作為語文教師不僅要讀大量的教育名著、教育專業(yè)期刊和文學類書籍，也要重視自身素養(yǎng)的全面發(fā)展，因此閱讀面應該拓寬，歷史和哲學類書籍、經(jīng)濟和科學類書籍、心理學和教育學類書籍等也要納入閱讀名單。在閱讀之外，還要不斷思考日常教育教學工作，特別是課堂教學的優(yōu)缺點及其成因、課堂教學目標是否達成、學生學習的投入度有多高等問題。

   

3. 做一個教育教學的記錄員和研究員。為此，可以從六個方面入手：教育事件的記錄、課堂實錄、教學設(shè)計的心得體會、教學片段及思考、參與學生活動時發(fā)現(xiàn)的故事等。

   教師不是什么蠟燭，即便是蠟燭，也不是在燃燒自己照亮別人；教師應該是火種，其職責是要點燃學生這些蠟燭，讓他們終生發(fā)光發(fā)熱，照亮自己和別人共生的世界。奉獻是所有職業(yè)的共性，不獨教師，因此，教師職業(yè)的最高境界并不是奉獻，而是組織、引導、喚醒、點燃。

   楊老師深有感觸地說，崔老師的講座給人的感受是如沐春風，他用自己的教學事例生動地詮釋了什么是腳踏實地，用教育大家的名言和自己豐碩的成果告訴我們?yōu)槭裁匆鐾强?。學校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，學校年輕教師更應該有更高的追求，做一個有教育情懷的語文追夢人。相信在楊雪梅導師的帶領(lǐng)下，工作室全體成員都能腳踏實地、仰望星空，不斷向成為一名卓越教師奮進。（張露供稿）